第1个回答 2018-01-11
汉语拼音是用来帮助和学习普通话的工具。学习汉语拼音比较枯燥乏味，在学习拼读、认清字形方面困难很大，尤其对初入学的儿童。要使儿童学好汉语拼音，提高学习兴趣是重要的一条。有了兴趣，困难也就容易克服了。刚从幼儿园进入一年级，孩子们早已习惯于从游戏中学知识、学本领。根据这一特点，我就采用灵活多样的形式教学汉语拼音，激发学生的学习兴趣，让学生学习新知识、新本领，通过反复操练、化解难点、巩固新知。
一、儿歌引路
怎样才能教好汉语拼音呢？从儿童心理发展的特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用形象的教学方法。根据初入学儿童的学习特点，我觉得要把幼儿园的一些做法引入到拼音教学中来。比如：学习a、o、e，为了使学生掌握口形，记住读音，我编出了儿歌：“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”学生边唱边记住了a、o、e的发音。又如，为了记住一些拼音字母的形状，我编了许多儿歌教学生记忆：“一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棒lll，象个6字bbb，反写6字ddd,像个9字qqq，反写9字ppp，一根拐棍fff，伞柄朝下ttt……”
学生在读唱中记住了字母的形状。初入学的小学生爱唱儿歌，在下课时、回家后也把老师教的儿歌唱出来，学生轻松愉快地学会了拼音。
二、游戏激趣
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”如果在课堂上只是单纯地教学生认读拼音，书写拼音，时间长了，孩子必然觉得索然无味。针对低年级学生特点，我把大量游戏引入课堂，把复杂枯燥的汉语拼音教学变成各种游戏，让学生快快乐乐地学，轻轻松松地记。通过游戏，使学生从中掌握拼音，提高学习的兴趣。如在学了四声后，我把字母卡片发给学生，做“找朋友”的游戏，师问：“íí在哪里？”拿到卡片的学生手举卡片走到前面，边走边说：“íí在这里。”如果找对了，其余的学生都拍手说：“对对，找对了并齐读íí。”学生的劲头可大了。低年级儿童注意力集中时间短，一节课坐下来，学生会感到疲劳，因此，每节课中我结合儿童爱做游戏的特点，常做一些“找朋友”的游戏，有时学生与学生对找，有时师生合作。
除此以外，利用孩子知觉的直觉性和记忆的形象性，在学六个单韵母时，当学生初步掌握了这六个韵母口形的特点，师生共同合作进行猜口形游戏，教
师摆好发任一字母的口形，让学生猜发什么字母，当学生猜对了他们的高兴劲
就别提了。孩子们边玩边学，兴趣浓，学得快，记得牢。
三、口诀记忆
在学习拼音中，对于一些拼写规律的掌握一直是个难点。过深的理论知识只能使学生听得稀里糊涂，不得要领。我觉得通过编口诀教给学生掌握拼写规则不失为一个好办法。在学四声时，教学生记：一声平、二声扬、三声拐弯再向上、四声一直往下降。同时用手指书空演示并加上头势，学生觉得很有意思，通过反复演练，学生对四个声调就记住了。在书写“b、p、d、q”这四个字母时，学生把字母的占位经常要写错，我就教学生这样记“有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。”又如在进行标调时，则教给学生“有a在，把帽戴，a不在，找o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”通过黑板演示，学生理解记忆口诀，就掌握了标调方法。再如，在教学ü与j、q、x的拼写规律时，教学生“小鱼üü有礼貌，见到j、q、x，摘下墨镜拉拉手。”学生通过这些口诀的记忆，对拼写规律就基本掌握了。在今后识字和学习普通话时，还可以用这些口诀复习拼写知识。
由于根据儿童的心理特点进行汉语拼音教学，使枯燥无味的字母给儿童带来浓厚的兴趣，这就大大加快了学习进度，提高了学习质量。为此，我们要充分利用教材中的字母和音节，采取多种教学手段，创造行之有效的教学方法，教好汉语拼音，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。
一、儿歌引路
怎样才能教好汉语拼音呢？从儿童心理发展的特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用形象的教学方法。根据初入学儿童的学习特点，我觉得要把幼儿园的一些做法引入到拼音教学中来。比如：学习a、o、e，为了使学生掌握口形，记住读音，我编出了儿歌：“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”学生边唱边记住了a、o、e的发音。又如，为了记住一些拼音字母的形状，我编了许多儿歌教学生记忆：“一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棒lll，象个6字bbb，反写6字ddd,像个9字qqq，反写9字ppp，一根拐棍fff，伞柄朝下ttt……”
学生在读唱中记住了字母的形状。初入学的小学生爱唱儿歌，在下课时、回家后也把老师教的儿歌唱出来，学生轻松愉快地学会了拼音。
二、游戏激趣
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”如果在课堂上只是单纯地教学生认读拼音，书写拼音，时间长了，孩子必然觉得索然无味。针对低年级学生特点，我把大量游戏引入课堂，把复杂枯燥的汉语拼音教学变成各种游戏，让学生快快乐乐地学，轻轻松松地记。通过游戏，使学生从中掌握拼音，提高学习的兴趣。如在学了四声后，我把字母卡片发给学生，做“找朋友”的游戏，师问：“íí在哪里？”拿到卡片的学生手举卡片走到前面，边走边说：“íí在这里。”如果找对了，其余的学生都拍手说：“对对，找对了并齐读íí。”学生的劲头可大了。低年级儿童注意力集中时间短，一节课坐下来，学生会感到疲劳，因此，每节课中我结合儿童爱做游戏的特点，常做一些“找朋友”的游戏，有时学生与学生对找，有时师生合作。
除此以外，利用孩子知觉的直觉性和记忆的形象性，在学六个单韵母时，当学生初步掌握了这六个韵母口形的特点，师生共同合作进行猜口形游戏，教
师摆好发任一字母的口形，让学生猜发什么字母，当学生猜对了他们的高兴劲
就别提了。孩子们边玩边学，兴趣浓，学得快，记得牢。
三、口诀记忆
在学习拼音中，对于一些拼写规律的掌握一直是个难点。过深的理论知识只能使学生听得稀里糊涂，不得要领。我觉得通过编口诀教给学生掌握拼写规则不失为一个好办法。在学四声时，教学生记：一声平、二声扬、三声拐弯再向上、四声一直往下降。同时用手指书空演示并加上头势，学生觉得很有意思，通过反复演练，学生对四个声调就记住了。在书写“b、p、d、q”这四个字母时，学生把字母的占位经常要写错，我就教学生这样记“有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。”又如在进行标调时，则教给学生“有a在，把帽戴，a不在，找o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”通过黑板演示，学生理解记忆口诀，就掌握了标调方法。再如，在教学ü与j、q、x的拼写规律时，教学生“小鱼üü有礼貌，见到j、q、x，摘下墨镜拉拉手。”学生通过这些口诀的记忆，对拼写规律就基本掌握了。在今后识字和学习普通话时，还可以用这些口诀复习拼写知识。
由于根据儿童的心理特点进行汉语拼音教学，使枯燥无味的字母给儿童带来浓厚的兴趣，这就大大加快了学习进度，提高了学习质量。为此，我们要充分利用教材中的字母和音节，采取多种教学手段，创造行之有效的教学方法，教好汉语拼音，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。
第2个回答 2018-01-12
the floppy drive head
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