英盛观察为您解答：“语文是一门得天独厚的课程，因为它本身提供了贴近学生生活的最大可能，提供了实现他们作为一个人的生命活动、心灵活动的最大可能。”(王尚文《语感论》)课堂教学是师生双向活动，教师要在和学生共同探讨交流中引导学生学习;教师要充分聆听来自学生的心声，善于捕捉有意义、有价值的话题，引导学生作深入思考、拓宽学生思路，丰富学习经验，培养学生自主学习能力;落实素质教育提倡的“学会学习，学会生活，学会生存”中重要一点“学会学习”;切实提高语文课堂教学效率，全面推进素质教育。
《语文课程标准》指出：语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。课堂教学是一个双边活动的过程，学生能否积极参与是课堂教学成败的重要因素。为了适应教育改革与发展的新形势，构建面向21世纪小学语文教学的新体系，我对小学语文课堂教学进行了分析研究，发现大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，不适应“创新型”人才的培养和全面落实素质教育。因此，我们要从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，通过优化教学指导策略，创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，鼓励和引导学生积极主动地参与教学活动，以求得教与学和谐共振的最佳效益。
一、设疑诱思，引导学生主动参与
心理学研究表明：学源于思，思源于疑。学生的思维往往是从问题开始的，它产生于未知事物的探索。在学习新课时，老师可以利用文章的眼睛——题目，引导学生从课题入手，抓住题目的关键词，提出问题，把握文章的中心，最大限度地开发学生潜能，激发学生的好奇心和求知欲。如教学《美丽的小兴安岭》时，教师先引导学生找出题目中的关键词——“美丽”，再提出问题：“美丽”是什么意思?从题目上看，你认为课文应该写些什么?这个富有挑战性的问题，大大地发展了学生思维的广阔性和灵活性。学生个个认真思考，纷纷举手回答，讲出了自己的见解。教师再把学生回答的内容加以归纳，并提出：文章应该先写小兴安岭的什么特点?再从什么角度来写小兴安岭的美丽，最后作者用哪句话概括小兴安岭的美丽?这样一步一步设下疑问，使学生从被动地接受教师的分析变为积极主动地思考问题，寻找答案，有效地激发了他们的内在动力，使教学过程变成学生主动探究新知的过程。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
小学语文教材文质兼美，具有生动的形象性。通过教学，老师应把学生带入作品描绘的情境中，使学生如临其境，如见其形，从而化难为易，比较深刻地理解课文的语言文字。如讲《富饶的西沙群岛》一文“海底”这段时，我先让学生理清海底有哪几类物产，略讲“珊瑚”、“海参”、“大龙虾”后，重点讲“鱼”这一类物产。我边打开录像机边用语言描述：“现在老师带着你们一起去西沙群岛，让我们潜入海底，去观赏那美丽的鱼。”学生一边做潜泳的动作，一边瞪大了两只眼睛，观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出声声赞叹，似乎已置身于海底。此刻抽象的语言与鲜明的实物形象建立起联系，我适时提出这样一个问题：“你们在海底看到了哪些鱼啊?”这—下，课堂气氛更活跃了。学生纷纷列举从录像中看到的鱼和自己想象的鱼。课堂成了“鱼”的交流会。创设情境能激发学生浓厚的学习兴趣，使得学生主动、积极地进行探索学习。
三、感受形象，促进学生主动求知
形象性是借助语言、图像、动作等方式，把抽象概念形象化。它能引起学生的兴趣，促进他们注意力、观察力和思维能力的发展。在教学中，老师要善于利用教材特点，努力创设民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，采用电教、图片、绘画等教学手段和运用读、绘、演等教学方法，提供形象，给学生直观感受，激发其兴趣，使他们在教学活动中主动求知，成为学习的主人。如《詹天佑》一文中，为了使学生明确什么叫“两端同时向中间凿进法和中部凿井法”与“人字形线路”，在学生细读课文后，教师启发学生动手画示意图。这样给学生提供了自主学习的时间和环境，促使他们积极主动地参与学习。然后又让学生到台上绘画示意图和演示火车如何走过青龙桥附近的“人”字形线路，再全班讨论谁画得对，画得好，演示得好。最后进一步指导学生联系居庸关和八达岭地形特点，讨论詹天佑为什么采用这两种方法和设计“人”字形线路及这样做的好处。从而使学生体会到詹天佑灵活的创新思维和卓越才能。学生通过积极参与读、绘、演、议，感受到抽象概念的具体形象，真正理解了课文，突破了文章的难点，体会了文章的中心，同时学会动手、动脑和评价，成为了学习的主人。
四、角色表演，激发学生乐意参与
童话、寓言、故事都是有人物或拟人化角色活动的。让学生模仿课文人物的动作、神态、语言进行生动的表演，能营造愉悦的学习气氛，激励他们主动参与、乐意参与。让他们更加愉快地投入到课堂学习之中，从中体味人物角色的心理活动，加深对人物的理解，充实他们的情感世界。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教师让三个学生分别充当爸爸、妈妈、儿子，组织三个学生在理解课文的基础上进行滑稽戏表演。在表演过程中，扮演“爸爸”的同学，要做出“严肃”、“板着脸”、“大声嚷”、“指手”等动作;扮演“妈妈”的要做出“温和地说”、“大声嚷”、“抚摸”等语言神态;扮演儿子的学生要表演出先“高兴”后、“低头”、“眼睛湿润”等神态。这样，学生可以加深爸爸、妈妈从不同角度对自己孩子的要求，从而懂得课文包含的深刻道理，使他们学得轻松、演得高兴，达到体会情感、乐意学习的目的。
总之，课堂教学要充分尊重和体现学生在学习中的主体地位，根据学生特点因材施教，创设良好的教学环境，灵活地采用多种方法，优化教学指导策略，让学生动手、动脑，使学生学习的积极性、主动性和创造性得到充分发挥，激励他们积极主动地获取新知识，变“厌学”为“乐学”、“会学”，使他们真正成为学习的主人。
《语文课程标准》指出：语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。课堂教学是一个双边活动的过程，学生能否积极参与是课堂教学成败的重要因素。为了适应教育改革与发展的新形势，构建面向21世纪小学语文教学的新体系，我对小学语文课堂教学进行了分析研究，发现大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，不适应“创新型”人才的培养和全面落实素质教育。因此，我们要从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，通过优化教学指导策略，创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，鼓励和引导学生积极主动地参与教学活动，以求得教与学和谐共振的最佳效益。
一、设疑诱思，引导学生主动参与
心理学研究表明：学源于思，思源于疑。学生的思维往往是从问题开始的，它产生于未知事物的探索。在学习新课时，老师可以利用文章的眼睛——题目，引导学生从课题入手，抓住题目的关键词，提出问题，把握文章的中心，最大限度地开发学生潜能，激发学生的好奇心和求知欲。如教学《美丽的小兴安岭》时，教师先引导学生找出题目中的关键词——“美丽”，再提出问题：“美丽”是什么意思?从题目上看，你认为课文应该写些什么?这个富有挑战性的问题，大大地发展了学生思维的广阔性和灵活性。学生个个认真思考，纷纷举手回答，讲出了自己的见解。教师再把学生回答的内容加以归纳，并提出：文章应该先写小兴安岭的什么特点?再从什么角度来写小兴安岭的美丽，最后作者用哪句话概括小兴安岭的美丽?这样一步一步设下疑问，使学生从被动地接受教师的分析变为积极主动地思考问题，寻找答案，有效地激发了他们的内在动力，使教学过程变成学生主动探究新知的过程。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
小学语文教材文质兼美，具有生动的形象性。通过教学，老师应把学生带入作品描绘的情境中，使学生如临其境，如见其形，从而化难为易，比较深刻地理解课文的语言文字。如讲《富饶的西沙群岛》一文“海底”这段时，我先让学生理清海底有哪几类物产，略讲“珊瑚”、“海参”、“大龙虾”后，重点讲“鱼”这一类物产。我边打开录像机边用语言描述：“现在老师带着你们一起去西沙群岛，让我们潜入海底，去观赏那美丽的鱼。”学生一边做潜泳的动作，一边瞪大了两只眼睛，观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出声声赞叹，似乎已置身于海底。此刻抽象的语言与鲜明的实物形象建立起联系，我适时提出这样一个问题：“你们在海底看到了哪些鱼啊?”这—下，课堂气氛更活跃了。学生纷纷列举从录像中看到的鱼和自己想象的鱼。课堂成了“鱼”的交流会。创设情境能激发学生浓厚的学习兴趣，使得学生主动、积极地进行探索学习。
三、感受形象，促进学生主动求知
形象性是借助语言、图像、动作等方式，把抽象概念形象化。它能引起学生的兴趣，促进他们注意力、观察力和思维能力的发展。在教学中，老师要善于利用教材特点，努力创设民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，采用电教、图片、绘画等教学手段和运用读、绘、演等教学方法，提供形象，给学生直观感受，激发其兴趣，使他们在教学活动中主动求知，成为学习的主人。如《詹天佑》一文中，为了使学生明确什么叫“两端同时向中间凿进法和中部凿井法”与“人字形线路”，在学生细读课文后，教师启发学生动手画示意图。这样给学生提供了自主学习的时间和环境，促使他们积极主动地参与学习。然后又让学生到台上绘画示意图和演示火车如何走过青龙桥附近的“人”字形线路，再全班讨论谁画得对，画得好，演示得好。最后进一步指导学生联系居庸关和八达岭地形特点，讨论詹天佑为什么采用这两种方法和设计“人”字形线路及这样做的好处。从而使学生体会到詹天佑灵活的创新思维和卓越才能。学生通过积极参与读、绘、演、议，感受到抽象概念的具体形象，真正理解了课文，突破了文章的难点，体会了文章的中心，同时学会动手、动脑和评价，成为了学习的主人。
四、角色表演，激发学生乐意参与
童话、寓言、故事都是有人物或拟人化角色活动的。让学生模仿课文人物的动作、神态、语言进行生动的表演，能营造愉悦的学习气氛，激励他们主动参与、乐意参与。让他们更加愉快地投入到课堂学习之中，从中体味人物角色的心理活动，加深对人物的理解，充实他们的情感世界。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教师让三个学生分别充当爸爸、妈妈、儿子，组织三个学生在理解课文的基础上进行滑稽戏表演。在表演过程中，扮演“爸爸”的同学，要做出“严肃”、“板着脸”、“大声嚷”、“指手”等动作;扮演“妈妈”的要做出“温和地说”、“大声嚷”、“抚摸”等语言神态;扮演儿子的学生要表演出先“高兴”后、“低头”、“眼睛湿润”等神态。这样，学生可以加深爸爸、妈妈从不同角度对自己孩子的要求，从而懂得课文包含的深刻道理，使他们学得轻松、演得高兴，达到体会情感、乐意学习的目的。
总之，课堂教学要充分尊重和体现学生在学习中的主体地位，根据学生特点因材施教，创设良好的教学环境，灵活地采用多种方法，优化教学指导策略，让学生动手、动脑，使学生学习的积极性、主动性和创造性得到充分发挥，激励他们积极主动地获取新知识，变“厌学”为“乐学”、“会学”，使他们真正成为学习的主人。
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第1个回答 2022-07-18
培养自主学习的兴趣和自信.对大部分学生来讲，自主学习知识比接收别人将知识消化后讲给自己听来说要困难的多，这需要自己消化理解知识。因为困难，所以很多人不愿意自主学习，总希望别人讲给自己听，这样的情况下培养自学能力会有些困难，所以家长需要理解孩子自主学习的困难，帮助引导孩子慢慢的去自主学习。
家长陪伴孩子一起学习.有的家长未必能看懂学习的内容，但是可以做到陪着孩子一起看，这种态度也会感染孩子，让孩子更加投入。或者家长可以在孩子学习的时候，自己自学一些知识，让孩子感受到家长在和自己一起努力。
家长陪伴孩子一起学习.有的家长未必能看懂学习的内容，但是可以做到陪着孩子一起看，这种态度也会感染孩子，让孩子更加投入。或者家长可以在孩子学习的时候，自己自学一些知识，让孩子感受到家长在和自己一起努力。
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