作业：钢琴老师都教学生什么？对成人和小孩的教法有什么不同？

我是成人钢琴老师，成人和小孩首先，面对的角色与需求不一样，所以一定要用一种成人的方式对待成人！！这样成人会进步很快，如果用小孩的教法对待成人的话，时间过久，不太合适！
在钢琴教育越来越普及的今天，学钢琴已经不再是遥不可及的梦想了，越来越多的家长把钢琴作为孩子的第一课外选择，伴随着钢琴教育的日渐火爆，各种各样的问题也逐渐显现，在这里，给各位家长几点建议作为参考，让孩子在钢琴学习的过程中少走弯路。
　　一、明确责任，端正态度
　　责任，态度针对的是三方面，学生，老师和家长。在学生的第一次课中，常常有家长对我说：“老师，让娃娃学习钢琴就是为了陶冶下情操，我们也不指望孩子在钢琴上有多大的成就，会弹点曲子就行了!”我不是太理解这是什么意思，是为了让我宽心?不指望孩子有多大成就，那教得不好也不是我的责任了?这样的说法对孩子可以说，让孩子卸下包袱，不要有任何负担的去学习钢琴，享受钢琴的乐趣，但这样对老师说就不是很恰当了。孩子能成为钢琴家还是孩子只是有一个爱好而已，老师的教法都应该是一样的，不可能针对将来准备以钢琴为事业的孩子老师就好好教，只把钢琴当一个爱好的孩子老师就可以马马虎虎的教吧，对每一个孩子负责这是老师最基本的责任和态度。对家长，在第一次联系我时我都会问，让孩子学习钢琴能不能保证孩子每天的练琴时间，如果不能保证，那最好不要耽搁孩子的时间。钢琴是一门技术性极强的学科，需要大量的练习时间来提高技术含量，没有捷径可走，如果不能保证孩子的练琴时间，那教学就不能很好的开展。还有家长说，平时不想逼孩子练琴，想让孩子随性发展，不强迫。我想说，这和强不强迫没有关系，还是责任和态度的问题，首先我们要明确一个问题，就是孩子为什么从记事开始就知道要去学校上课，要读书，要学习，没人提醒，没人强迫，有些孩子2、3岁就说要去幼儿园上课，这是因为从孩子懂事开始就知道身边的人都要上学、读书、学习或者都上过学、读过书，耳闻目染他(她)从小就知道，上学是人们必须经历的过程，俗话说，习惯成自然，尽管孩子对玩的兴趣大过于自觉地去上学，但是养成习惯后还是自主地去上学。对学习钢琴来说也是一样，不管你是准备让孩子以后以钢琴为事业还是单纯的为了孩子能学习一门课外活动，既然决定让孩子学习钢琴，那就该让他(她)把练习钢琴当成和读书、吃饭一样的一种生活习惯，养成每天练习钢琴习惯的琴童会把练习钢琴当成理所当然的事情，不会存在反感、抵触情绪;即使有点不想练琴，在习惯的驱使下也会去把琴练习了再玩。那么在琴童养成这种习惯之前，家长应该养成陪孩子练琴的责任和态度，有家长说，我陪孩子练琴也没用，我不懂，又不能指导他练习，所以陪不陪没有关系。错!大错特错!陪孩子练琴不是让你去指导孩子，纠正孩子，指导和纠正是老师的事情，陪孩子练琴的最大意义在于，让孩子知道每天的这个时候是练习钢琴的时候，爸爸、妈妈都会放下事情来陪你练习，这是一天生活中不可缺少的事情，从而让孩子尽快的养成习惯。因为孩子觉得练钢琴本来就是课外活动，班上也不是每个小朋友都会学习钢琴或者其他乐器，为什么自己上了一天的课还要再练习钢琴，最开始学习钢琴的热情一旦冷却，进入枯燥的练习期，每个孩子都会对每天练习钢琴或多或少的产生一点抵触、反感的情绪，现在在自己练琴的时候家长也是自己做自己的事情，孩子更没有兴趣，久而久之孩子就会越发的不喜欢练习，造成现在很多孩子喜欢钢琴但是不喜欢练习的矛盾心理，到这时再来进行补救那花费的时间和精力就更大。家长在陪孩子练琴的时候也要养成认真去聆听的态度，再加些适当的鼓励和赞美，能让孩子有一种成就感，让孩子觉得自己的琴声能给身边的人带来享受，从而提高对钢琴的兴趣，所以，在孩子养成自主练习钢琴的习惯前，陪孩子练琴，听孩子练琴是必不可缺的，就是在孩子养成自主练习钢琴的习惯后，在有时间的情况下也应该和孩子一起练琴，这是家长的责任和态度。当老师和家长都明确做到自己的责任，端正了自己的态度的时候，孩子也会自主的产生出相应的责任和态度。
　　二、为孩子找一位好老师
　　了解了具体的责任和应有的态度后，就到了该去实施的时候了。那就是为孩子找一位钢琴老师。现在找钢琴老师不外乎3种渠道：一是通过别人介绍;二是联系街上大大小小的培训学校;三是电视和网路上的广告。但是众多的渠道和信息让从来没有接触过音乐的家长茫然不知所措，怎样才能给孩子找到一位知识和人品都齐全的好老师成了每一位家长都渴求的事情。我们简单的看下这几种找老师的渠道，第一种方式最为保险，通过别人的介绍找到的老师一般都是有一定教学经验的老师，至少是带过学生(或多或少)，但是这种方式也有一定的不足，就是老师教其他人的孩子可能很成功，万一他不适合教你家的孩子怎么办?另找老师吧，碍于情面，始终是通过熟人介绍;不再找老师吧，不适合孩子，孩子也不喜欢，长时间下去孩子由不喜欢老师变得不喜欢钢琴就麻烦了;第二种，第三种方法都又不太保险，万一找到个半吊子老师岂不是更麻烦。所以，选择老师成了家长最头痛的事情。好的钢琴老师要会因材施教，弹得好不一定教得好，弹琴和教琴本来就是两门学问，自己能弹得很好的方法不一定适合你所教的学生，针对每个孩子运用不同的教学手段，利用不同的教学语气，善用不同的沟通方式，活用不同的教材教参，这是一个好的钢琴老师应具备的素质。我收到过不少学了一段时间(或一两年，或三四年)后转到我这里来学习的琴童，一般学习钢琴是很少换老师的，除非是技术提升的原因，由业余晋升为专业等情况。所以我很好奇的问了下家长换老师的原因，有说还课老是不理想，有错误，老师态度不好，孩子不喜欢的;有说孩子学习了很久，觉得进度太慢不太满意等等，而且这些孩子都是在准备进行5级或者6级的钢琴考试了，老师在教的时候家长总觉得进步不大。我叫孩子顺便弹几首曲子来听听，一听就觉得基础非常的不扎实，弹琴就像在琴键上溜冰一样，飘来飘去，不是人在控制手的动作，而是手在控制人，到处都在错，错了就停下来，再接着弹，一首曲子弹得支离破碎，听的人感觉演奏者随时都有可能弹错停下来，心都是为他揪起的。全曲结束后孩子就像刚跑了步一样，明显是费了不小的劲;接下来我再随便从拜厄中抽一首给他弹，也是弹得错误百出，觉得非常奇怪，拜厄在钢琴教材中是属于启蒙教材，按理说过了三级就算视奏(指对陌生曲目的第一次弹奏)拜厄也不应该是这样呀，何况是准备考5级的孩子了，随后我又在教材上随便指了一个音符问孩子说，这是哪个音呀?孩子对着教材看了半天，我看他很疑惑，就鼓励他说，别怕，自己觉得是哪个音，就大胆的弹下去。孩子听了看着我一脸不自信的说，是这个，边说边弹下去，看我眉头一皱，马上抬起手来说，错了错了，是这个，又弹下另一个音，结果两个音都是错的，孩子原来是在蒙，结果全都蒙错了!现在的考级制度造成很多家长为了考级而去考级，这也引发了老师为了达到考级而拔苗助长的现在，考中、高级别的学生不识谱、基本功差的现象大大存在，更别提乐理知识了。有的学生要考6级，但是连车尔尼849也没有弹过，有的甚至连车尔尼599都没有弹完，基本功可想而知有多差，到这个时候怎么教，从新开始基本功练习怕孩子有挫折感，从而变得毫无兴趣;不从新开始，实在不知道每一个音符都要老师教的琴童，就算考完了所有等级又是什么情况。只好背着孩子给家长坦白，如果要我教，可以，那就做好从基础开始的准备，给孩子一个善意的借口，重新开始;如果怕孩子接受不了，那还是去原来的老师那里算了，因为只为了考级而教学的方法我确实不是很擅长。对于考级也说一下，让不让孩子考级，我的答案是肯定的，要去考级，作为检验学习钢琴成果的一个平台，不管现在的考级有多少水分，都应该去试一试，水分大，那我们提高过级标准，虽然达到通过的标准就算考过了，但我们可以给孩子定下要考出良好或者要考出优秀的目标来中和一定考级中的水分，检验成绩的同时让孩子感受一下气氛，通过了考级能让孩子得到成就感，刺激孩子更好的去学习钢琴，考级不是说不好，但是要学会善用这个平台。我还见过有的老师一句一句的演示给学生看，一句一句的教学生弹考级教材的事情，这完全是填鸭式的教学，充其量也就是学生照着老师弹的轨迹机械的学习硬记音符、指法弹下来而已，这根本不是教钢琴，这就是把学生制作成一个八音盒，毫无生气、毫无感情的单纯的发音机器而已。这些学生中有的天赋不错，基本上都是一讲就通，给一点提示就能把握住曲子的精髓，但是一想到被耽搁了这么久的时间就痛心不已。所以想对那些为了考级而拔苗助长，为了金钱而忘了本分的老师说一句，孩子在钢琴上成不成得了大器，或许家长和孩子都不是很看重，但是作为一名老师，千万不要耽误孩子的时间，孩子的时间是有限的也是宝贵的。
　　在这里，给各位家长一个指导性的建议，在联系老师时一般都是电话联系，可以先在电话里跟老师说一下孩子的基本情况，再问一下老师大概的教学方法，有些家长说怕问多了老师不高兴，这点放心，老师多的是，如果老师连给家长说明自己教学方式方法的耐心都没有，我劝家长还是另找一位吧，这种老师就算你找到他教，迟早也是要换的。在通过电话联系初步确定以后，可以要求老师先试教一节课，现在我一般都是主动提出进行试教，试教最大的目的是把电话里的谈话真实化，老师、家长、学生面对面的交流，促进了解，家长、学生可以了解老师，老师也可以了解家长、学生，经过第一次试教的深入了解，这个老师究竟如何，家长和学生虽然不可能完全了解，但是也能有一个比较清晰的认识了，而且对这位老师的上课方式方法也能有个大概的了解，老师也可以从中了解这个家庭的大概的生活习惯，孩子的学习习惯，针对性的制定出适合孩子教育方案，所以试教是对各方面都是有好处的!
　　三、给孩子创造一个良好的学习钢琴的环境
　　钢琴是一种需要花费大量的练习时间来提高和完善技巧的乐器，当然，不仅仅是钢琴，其他乐器也需要大量的练习时间。在保证充足的练习时间基础上，练习的环境就成了快速提高钢琴技巧的重要因素。这个学习环境和平时我们所谓的学习环境又有不同，平时我们所谓的学习环境通常分大环境和小环境，大环境是指社会为背景的教育环境，社会对教育政策、法规，学校为学生提供的硬、软件方面的配置等，小环境是指孩子上学回家后做作业、复习预习功课的环境。学习钢琴也分大环境和小环境，在大环境无法改变的情况下，着重小环境的塑造，我提倡不要把学习钢琴和平时上学一样同等的当成孩子的必修课(从小立志要在钢琴上取得成就的除外)，更应该把学习钢琴当成是一种平时学习之余的娱乐、放松，钢琴与学习相辅相成，共同进步，钢琴和学习不应该是平行线，而应该是交叉线。有的孩子就说学习完了还要练习钢琴太累了，不要把它们平行，把它们交叉起来，钢琴是学习的辅助，学习乏了，休息下，弹下钢琴放松下头脑，再去学习，有谁说过钢琴练习起来就要练多久多久，期间不能间断?把练琴时间切割成小段也未尝不可。有家长常对孩子说：“快把作业做完，做完了还要练琴!”孩子本来是这样想的，做完作业就去练琴，但是往往听到家长说了以后就会很烦，何不换一种说法，“乖乖，学习累了，休息一下吧，弹下钢琴放松一下，妈妈也听听音乐享受一下!” 家长提醒了孩子，孩子也不会太反感。而且研究表明，分散练习优势大于集中练习，集中练习在练习期间精神高度集中，易引发疲劳，导致兴奋度降低，即时是成人，在不间断练习一小时后也应该休息一下，小孩子更是应该10分钟、20分钟就休息一下，转做其他事情以保持练习时的集中和兴奋度。所以，学习钢琴和学习功课应该交叉进行，相辅相成。
　　以上几个建议是根据我多年从事钢琴教育总结出来的，在学习钢琴的过程中，老师的作用最大，其次是家长，学生最次。老师的指导，家长的鼓励在学习钢琴过程中起至关重要的作用，学生需要的只是在这个环境中认真的去学习，当然，自身的努力也是不可或缺的，在学习钢琴中，老师与家长的配合度要大于传统的文化学习，学校的老师天天与学生见面，天天指导学生学习，有的老师甚至比家长更了解学生，但是学习钢琴不同，一星期老师和学生见一次面，最多的见两次，所以我希望在有时间的情况下，家长要陪同孩子学习钢琴，帮学生记一下重点、要点，平时的时间家长应充当临时的老师，有家长说：“我又不懂，怎么充当老师嘛?”，懂不懂无关紧要，最要的是愿不愿意，想要学好钢琴，特别是学习钢琴的前期，不光是老师与学生之间的一教一学，家长的配合和家庭的环境都是非常重要的。在此，祝各位学习钢琴的同学们都能取得很好的成绩!本回答被网友采纳