浅谈在新课改下怎样提高高中文科数学课堂效益
大邑县实验中学 陈希
摘要:文科生的成败在于数学,要提高文科生的数学成绩,老师就要在怎样提高课堂效益上下功夫。在新课改理念的指导下要想实质性的提高课堂效益最有用的就是让学生改变原有的学习态度，变被动学习为主动学习，让学生真正的参与到数学课堂中来。
关键词:新课改下改变教学理念 激发学生兴趣 新课改已经实施两年了，在分了文理科后，我一直从事着文科数学的教学工作。怎样才能提高自己的课堂效益,应该是每个老师在课前备课和课后反思中经常思考的问题,我也不例外.我经常都在思考如何才能尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高文科数学课堂的效益.在实行了新课改之后我更加认识到要提高文科生的数学成绩必须在课堂上下功夫。文科生数学教学难度大是众所周知的事,但文科要想升入理想的大学,数学肯定是要作出贡献的,要提高成绩,作为老师就要在课堂上想办法,改变原有的教学理念和教学模式，充分体现新课改的精神。首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，最后我认为要想实质性的提高课堂效益还要在怎样激发文科学生的学习兴趣上下功夫。 传统的数学教学以注重数学知识的传授为主，知识点多，教材容量大，对学生知识掌握要求高，教师要么照本宣科，要么满堂灌，学生只能被动地接受，机械地记忆，使本来生动有趣的数学变得枯燥乏味，许多学生对数学学科逐渐产生厌烦情绪，随着这种负面情绪与日俱增，逐渐丧失了对数学的学习兴趣和信心。而新课改正是针对这种弊端，降低了知识难度的要求，并充分考虑到高中学生的心理特点，编写的新教材图文并茂，与原有的教材编写相比增强了知识的发生发展过程，所以要求教师在课堂上采取尽可能多的手段使数学知识变得生动形象起来，使教师由传统的“独角戏”变为师生之间的互动。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”.著名启蒙思想家卢梭也曾指出“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣”。从古到今，许多教育家都肯定兴趣在于教育实践中的作用，如何激发文科学生学习的兴趣，变苦学为乐学相信方法多种多样，我在从事了高中文科数学教学工作的实践中感受到，让学生体验成功，是使文科学生对数学学科产生兴趣的一种重要手段，只有因学习获得成功而产生鼓励的地方才会出现学习兴趣。可见要是文科生产生学习数学的兴趣，就必须想办法使他们获得成功。我认为在短短的45分钟时间要做到激发学生兴趣，让他们体验成功，就要求老师在课堂内外下很多功夫，比如在课堂教学设计，传授方式等方面都要认真思考，怎么才能激发他们的兴趣。首先在文科学生学习数学的情况上进行分析：
1.缺乏学习的兴趣和动力 通过分析发现，文科班的学生之所以选择文科主要是因为理科成绩太差，所以大多数人对数学有一种恐惧感。随着学习的深入，考试的频繁，成绩越来越低，久而久之，学习的兴趣就淡化甚至消失了，就放弃学习数学。
2．方法不当 文科生学习数学时，大多数反映出上课能听懂，就是不解题，因为他们学习数学不是学习分析问题解决问题的策略，不去分析问题的来龙去脉，不去分析一题多解的思路和解法，而是拼命去记住数学的某一结论和方法，他们只注重形式的模仿，而对于为什么这样做就不去深究，知其行不知其意。增强信心，让文科班的学生树立学习数学的信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。通过揭示数学问题以及解题的本质，消除对数学的恐惧心理；把数学问题趣味化、基础化、生活化，适当降低要求，选一些文科学生能独立解答的题目，让他们有能体验成功喜悦的机会，鼓励学生自己动手，积极主动的参与、思考、探索，激发他们学习数学的兴趣。
课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。其次要想提高文科生学习数学的兴趣,提高课堂效益要求老师应当在教学设计上下工夫.文科生普遍理解能力不是很好、思维能力较差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。所以在教学设计时应当做到以下几点：
1.有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此， 在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容 重组。
2.能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3.根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
第三：注重传授方式
由于文科学生普遍感觉数学课很枯燥,概念定理多，难以理解，所以在讲课时老师应该注意讲解时尽量口语话,表达上要通俗易懂，生动活泼.在例题的设置上应当由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合文科生的接受能力。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用，同时教学中教师要组织各种学习活动。开始上课时，针对知识水平和接受能力较低的学生，加强新旧知识的联系，降低问题的起点，采用学生经常使用、比较熟悉的思想方法解
决一些简单的基本问题，揭示知识的特点和规律。也就是我们通常所说的由浅入深，循序渐进原则,这样利于调动全体学生的学习积极性。教学中还可以分层进行,分层次是针对全体学生，在其思维受阻，情绪低落可情况下，适时地将较难的问题转化为较简单的问题，即将问题分解，让学生能够伸一伸手，跳一跳就能够着. 然而在教学中，要使所有学生都体验成功，并不是一件容易的事情，它需要老师了解学生，善于巧妙的给低层次的学生创造成功的机会，从而全面调动文科学生学习数学的兴趣。下面是我在这方面的尝试;新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到导的作用。这样的课看似轻松，实际却不是这样，这就要求教师要充分地备课，对教材及学生的各方面彻底吃透，才能在课堂上自如地驾驭教材，对学生导的到位，在必要的情况下，教师还要走到前台去 当然只做到那些也是不够的教师应该不断地学习和总结，对待学生要和蔼可亲。对文科生来讲，教师在教学中要特别注意以下原则：面向全体，一视同仁，要尊重、信任、爱护每一位学生，不偏爱优秀生、不歧视学困生，要记住学困生更怕别人看不起；要让大多数同学都尝到进步的喜悦，以激发他们的学习兴趣。尽力让同学们感到：我们还有希望！还可以允许他们犯一些小错误适当发泄情感，因为他们很烦闷。总之，教师通过自己的言行教育学生，有助于处理好和学生的关系、调整好学生的心态。让学生重拾丢失的学习信心。总而言之，文科生要学好数学不仅需要自身的努力,还需要老师鼓励和帮助。。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。 总之，在新课改下要想提高文科生的数学课堂效益也不是一朝一夕能成功的，只要我们坚持实施新课改的理念改变教学观念，深入领会新课标的精神，努力参加教学实践，讲新课改的理念贯彻到文科数学课堂中去让文科学生形成参与到学习中去由被动学习应付学习变成主动学习渴望学习，课堂效益也就会不断提高。
大邑县实验中学 陈希
摘要:文科生的成败在于数学,要提高文科生的数学成绩,老师就要在怎样提高课堂效益上下功夫。在新课改理念的指导下要想实质性的提高课堂效益最有用的就是让学生改变原有的学习态度，变被动学习为主动学习，让学生真正的参与到数学课堂中来。
关键词:新课改下改变教学理念 激发学生兴趣 新课改已经实施两年了，在分了文理科后，我一直从事着文科数学的教学工作。怎样才能提高自己的课堂效益,应该是每个老师在课前备课和课后反思中经常思考的问题,我也不例外.我经常都在思考如何才能尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高文科数学课堂的效益.在实行了新课改之后我更加认识到要提高文科生的数学成绩必须在课堂上下功夫。文科生数学教学难度大是众所周知的事,但文科要想升入理想的大学,数学肯定是要作出贡献的,要提高成绩,作为老师就要在课堂上想办法,改变原有的教学理念和教学模式，充分体现新课改的精神。首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，最后我认为要想实质性的提高课堂效益还要在怎样激发文科学生的学习兴趣上下功夫。 传统的数学教学以注重数学知识的传授为主，知识点多，教材容量大，对学生知识掌握要求高，教师要么照本宣科，要么满堂灌，学生只能被动地接受，机械地记忆，使本来生动有趣的数学变得枯燥乏味，许多学生对数学学科逐渐产生厌烦情绪，随着这种负面情绪与日俱增，逐渐丧失了对数学的学习兴趣和信心。而新课改正是针对这种弊端，降低了知识难度的要求，并充分考虑到高中学生的心理特点，编写的新教材图文并茂，与原有的教材编写相比增强了知识的发生发展过程，所以要求教师在课堂上采取尽可能多的手段使数学知识变得生动形象起来，使教师由传统的“独角戏”变为师生之间的互动。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”.著名启蒙思想家卢梭也曾指出“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣”。从古到今，许多教育家都肯定兴趣在于教育实践中的作用，如何激发文科学生学习的兴趣，变苦学为乐学相信方法多种多样，我在从事了高中文科数学教学工作的实践中感受到，让学生体验成功，是使文科学生对数学学科产生兴趣的一种重要手段，只有因学习获得成功而产生鼓励的地方才会出现学习兴趣。可见要是文科生产生学习数学的兴趣，就必须想办法使他们获得成功。我认为在短短的45分钟时间要做到激发学生兴趣，让他们体验成功，就要求老师在课堂内外下很多功夫，比如在课堂教学设计，传授方式等方面都要认真思考，怎么才能激发他们的兴趣。首先在文科学生学习数学的情况上进行分析：
1.缺乏学习的兴趣和动力 通过分析发现，文科班的学生之所以选择文科主要是因为理科成绩太差，所以大多数人对数学有一种恐惧感。随着学习的深入，考试的频繁，成绩越来越低，久而久之，学习的兴趣就淡化甚至消失了，就放弃学习数学。
2．方法不当 文科生学习数学时，大多数反映出上课能听懂，就是不解题，因为他们学习数学不是学习分析问题解决问题的策略，不去分析问题的来龙去脉，不去分析一题多解的思路和解法，而是拼命去记住数学的某一结论和方法，他们只注重形式的模仿，而对于为什么这样做就不去深究，知其行不知其意。增强信心，让文科班的学生树立学习数学的信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。通过揭示数学问题以及解题的本质，消除对数学的恐惧心理；把数学问题趣味化、基础化、生活化，适当降低要求，选一些文科学生能独立解答的题目，让他们有能体验成功喜悦的机会，鼓励学生自己动手，积极主动的参与、思考、探索，激发他们学习数学的兴趣。
课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。其次要想提高文科生学习数学的兴趣,提高课堂效益要求老师应当在教学设计上下工夫.文科生普遍理解能力不是很好、思维能力较差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。所以在教学设计时应当做到以下几点：
1.有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此， 在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容 重组。
2.能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3.根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
第三：注重传授方式
由于文科学生普遍感觉数学课很枯燥,概念定理多，难以理解，所以在讲课时老师应该注意讲解时尽量口语话,表达上要通俗易懂，生动活泼.在例题的设置上应当由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合文科生的接受能力。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用，同时教学中教师要组织各种学习活动。开始上课时，针对知识水平和接受能力较低的学生，加强新旧知识的联系，降低问题的起点，采用学生经常使用、比较熟悉的思想方法解
决一些简单的基本问题，揭示知识的特点和规律。也就是我们通常所说的由浅入深，循序渐进原则,这样利于调动全体学生的学习积极性。教学中还可以分层进行,分层次是针对全体学生，在其思维受阻，情绪低落可情况下，适时地将较难的问题转化为较简单的问题，即将问题分解，让学生能够伸一伸手，跳一跳就能够着. 然而在教学中，要使所有学生都体验成功，并不是一件容易的事情，它需要老师了解学生，善于巧妙的给低层次的学生创造成功的机会，从而全面调动文科学生学习数学的兴趣。下面是我在这方面的尝试;新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到导的作用。这样的课看似轻松，实际却不是这样，这就要求教师要充分地备课，对教材及学生的各方面彻底吃透，才能在课堂上自如地驾驭教材，对学生导的到位，在必要的情况下，教师还要走到前台去 当然只做到那些也是不够的教师应该不断地学习和总结，对待学生要和蔼可亲。对文科生来讲，教师在教学中要特别注意以下原则：面向全体，一视同仁，要尊重、信任、爱护每一位学生，不偏爱优秀生、不歧视学困生，要记住学困生更怕别人看不起；要让大多数同学都尝到进步的喜悦，以激发他们的学习兴趣。尽力让同学们感到：我们还有希望！还可以允许他们犯一些小错误适当发泄情感，因为他们很烦闷。总之，教师通过自己的言行教育学生，有助于处理好和学生的关系、调整好学生的心态。让学生重拾丢失的学习信心。总而言之，文科生要学好数学不仅需要自身的努力,还需要老师鼓励和帮助。。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。 总之，在新课改下要想提高文科生的数学课堂效益也不是一朝一夕能成功的，只要我们坚持实施新课改的理念改变教学观念，深入领会新课标的精神，努力参加教学实践，讲新课改的理念贯彻到文科数学课堂中去让文科学生形成参与到学习中去由被动学习应付学习变成主动学习渴望学习，课堂效益也就会不断提高。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
无其他回答
相似回答
