第1个回答 推荐于2016-06-28
从八三年开始任教以来，我感觉到在小学数学教学战线上，有一个很重要的问题，就是学生厌学情绪的滋长。许多教师都有这样的体会，学生似乎一批不如一批，前几年孩子不知道学习，现在孩子不懂学习，不爱学习，一提起数学来，他马上就联想到艰难的思索，烦难的验算，复杂的逻辑推理，让他们写篇作文，做道数学题，难极了，这种厌学的情绪波及很远，一年级的小学生高高兴兴来上学，他满心欢喜，一年后就感到学习负担，厌学。这是实事。当前学生厌学的情绪普遍存在，严重影响了学生的思维发展。我认为小学教师要在教学方法上独具匠心，我们要很好地研究孩子的认知系统和情感性的结合。
从事教育教学工作二十多年，我一直在想：一位教师在教学上最大的成功是什么？经过多年的教学实践，我找到了答案。我认为:课堂上与学生形成民主、人道、平等、和谐的师生关系，能为学生搭建一个自主学习、乐于探究、勤于思考的学习平台，这样的课是成功的，同时教师在其中也得到了最大的快慰。
教师不仅要认真考虑如何让学生掌握数学知识，更应该细细琢磨如何在学习数学知识的同时，渗透数学思想和数学方法，这也是当前讨论的话题，即数学思想、数学方法、数学知识三位一体的教学思想。使学生既长知识又长智慧。结合学科的特点对学生进行思想品德教育。总之，教师不仅需要高尚的师德，更需要深厚的功底和精湛的教艺。这也是我多年来在实践中所追求的。
创愉悦和谐的教学环境，不是我们的目的，只是一种手段，目的是要我们的学生在课堂教学中，积极主动地探求新知，促进他们的全面发展。作为一名教师，就应该以创造性的劳动，以崭新的科学的指导思想，以数学知识本身的艺术魅力和教师的真挚的情感来粘住每一位学生的心，来促进愉悦和谐的课堂气氛的形成，创设主动积极的探求新知的条件，从而实现全面发展的目的。
一、创造愉快的环境
老师们天天都在上课，在课堂上我们发现往往会出现两种不同的现象，有的课堂教师满怀激情，生动传神，学生也兴趣昂然，学的投入，教与学的双方都沉醉在一种轻松愉快的教学环境中，这当中虽然有冥思苦想，一筹莫展而茅塞顿开之后，学生们的脸上都洋溢着发自内心的微笑。学生学的主动、学的积极、学的扎实。在学习的过程中，他们充分体验着参与之乐，思维之趣，成功之愉。而有的课堂却不然，老师枯燥乏味的讲解，学生机械重复的做题，老师使学生成为容纳知识的容器，我讲你听，我演示你观摩，呆板的教法，机械的重复，沉闷的课堂气氛，使学生漠然置之，整个课堂一潭死水。同样的教材，同样的学生，同样的四十分钟，教学效果却截然不同呢？我想这与教师有着密切的关系。这里教学环境的创设是起着举足轻重的作用，我有三点看法：一是建立平等友好民主的师生关系；二是促进认知和情感的和谐统一；三是把学习的主动性真的还给学生。
二、促使学生积极主动地学习
发展学生的智力，培养学生的能力。为了实现这一目标，不仅要使学生掌握基础知识，还要遵循学生的认知规律，重视学习获取知识的思维过程。教学过程在老师的指导下以学生为主体的一种主动的构建过程，因此在教学活动中，必须要认真研究学生学习的过程和方法，研究和重视获取知识的思维过程。我认为：无论是把知识转化为学生智力才能，还是把知识转化为学生的思想观点，它所需要的都是学生在学习中的主动精神，而这种精神又是在获取知识的过程中，去培养学生的能力过程中不断地发展起来的。教师要以创造性的劳动和设计有利于学生获取知识的条件，促进学生主动学习，要激发求知欲望，创设参与的条件。激发学习兴趣从三字入手，那就是疑、趣、境。以疑激欲，学取之于思，思源于疑。教师要在学生的认知过程中，不断激发学生强烈的探索欲望，为学生积极主动参与新知创造条件，这是教师的一个重要任务。
参与学习的过程，培养学生的能力。学习过程是一个特殊的认知过程，是一个充满心里活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。这个认知过程不能由老师代替，而是在老师的指导下，由学生自己完成的。一节课无论用什么教学手段来进行教学，目的是要紧紧围绕着教学目标进行。就是要促进学生思维质的发展，灵活驾驭教材，发展学生智力，挖掘数学知识潜在的智力因素，创造性地设计课堂练习。这样才能把新的知识和原有的知识结构结合的更紧密，更充实，更完善，才能促进学生思维质的发展。教给学生思维的方法，培养他们的思维能力。数学课培养学生数学能力，教给方法不是空说，而是要通过一些具体的题目来完成。教知识离不开教方法，比较是确定客观事物和现象相同、相似的一种思维方式方法，它是理解问题和解决问题的基础。如：一根绳子是一长方形的周长。长方形长是7厘米，宽是3厘米，将此绳子变成正方形（教师示范）问同学，什么变了？什么没变？学生回答：图形变了，周长没变。变中有不变，不变中有变。能否求出正方形的边长呢？长方形周长可求，即（7+3）X2，正方形周长也是，再除以4就是正方形边长。这个问题练习了逆向思维。即给了周长，怎样求边长？还练习了长方形、正方形变与不变的关系，这就是辨证思想的渗透。一个好的数学教师应当利用数学本身的艺术魅力粘住同学们的心，使他们始终在愉悦的情绪当中，一步步跟着你乘风破浪到达胜利的彼岸。本回答被提问者和网友采纳
从事教育教学工作二十多年，我一直在想：一位教师在教学上最大的成功是什么？经过多年的教学实践，我找到了答案。我认为:课堂上与学生形成民主、人道、平等、和谐的师生关系，能为学生搭建一个自主学习、乐于探究、勤于思考的学习平台，这样的课是成功的，同时教师在其中也得到了最大的快慰。
教师不仅要认真考虑如何让学生掌握数学知识，更应该细细琢磨如何在学习数学知识的同时，渗透数学思想和数学方法，这也是当前讨论的话题，即数学思想、数学方法、数学知识三位一体的教学思想。使学生既长知识又长智慧。结合学科的特点对学生进行思想品德教育。总之，教师不仅需要高尚的师德，更需要深厚的功底和精湛的教艺。这也是我多年来在实践中所追求的。
创愉悦和谐的教学环境，不是我们的目的，只是一种手段，目的是要我们的学生在课堂教学中，积极主动地探求新知，促进他们的全面发展。作为一名教师，就应该以创造性的劳动，以崭新的科学的指导思想，以数学知识本身的艺术魅力和教师的真挚的情感来粘住每一位学生的心，来促进愉悦和谐的课堂气氛的形成，创设主动积极的探求新知的条件，从而实现全面发展的目的。
一、创造愉快的环境
老师们天天都在上课，在课堂上我们发现往往会出现两种不同的现象，有的课堂教师满怀激情，生动传神，学生也兴趣昂然，学的投入，教与学的双方都沉醉在一种轻松愉快的教学环境中，这当中虽然有冥思苦想，一筹莫展而茅塞顿开之后，学生们的脸上都洋溢着发自内心的微笑。学生学的主动、学的积极、学的扎实。在学习的过程中，他们充分体验着参与之乐，思维之趣，成功之愉。而有的课堂却不然，老师枯燥乏味的讲解，学生机械重复的做题，老师使学生成为容纳知识的容器，我讲你听，我演示你观摩，呆板的教法，机械的重复，沉闷的课堂气氛，使学生漠然置之，整个课堂一潭死水。同样的教材，同样的学生，同样的四十分钟，教学效果却截然不同呢？我想这与教师有着密切的关系。这里教学环境的创设是起着举足轻重的作用，我有三点看法：一是建立平等友好民主的师生关系；二是促进认知和情感的和谐统一；三是把学习的主动性真的还给学生。
二、促使学生积极主动地学习
发展学生的智力，培养学生的能力。为了实现这一目标，不仅要使学生掌握基础知识，还要遵循学生的认知规律，重视学习获取知识的思维过程。教学过程在老师的指导下以学生为主体的一种主动的构建过程，因此在教学活动中，必须要认真研究学生学习的过程和方法，研究和重视获取知识的思维过程。我认为：无论是把知识转化为学生智力才能，还是把知识转化为学生的思想观点，它所需要的都是学生在学习中的主动精神，而这种精神又是在获取知识的过程中，去培养学生的能力过程中不断地发展起来的。教师要以创造性的劳动和设计有利于学生获取知识的条件，促进学生主动学习，要激发求知欲望，创设参与的条件。激发学习兴趣从三字入手，那就是疑、趣、境。以疑激欲，学取之于思，思源于疑。教师要在学生的认知过程中，不断激发学生强烈的探索欲望，为学生积极主动参与新知创造条件，这是教师的一个重要任务。
参与学习的过程，培养学生的能力。学习过程是一个特殊的认知过程，是一个充满心里活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。这个认知过程不能由老师代替，而是在老师的指导下，由学生自己完成的。一节课无论用什么教学手段来进行教学，目的是要紧紧围绕着教学目标进行。就是要促进学生思维质的发展，灵活驾驭教材，发展学生智力，挖掘数学知识潜在的智力因素，创造性地设计课堂练习。这样才能把新的知识和原有的知识结构结合的更紧密，更充实，更完善，才能促进学生思维质的发展。教给学生思维的方法，培养他们的思维能力。数学课培养学生数学能力，教给方法不是空说，而是要通过一些具体的题目来完成。教知识离不开教方法，比较是确定客观事物和现象相同、相似的一种思维方式方法，它是理解问题和解决问题的基础。如：一根绳子是一长方形的周长。长方形长是7厘米，宽是3厘米，将此绳子变成正方形（教师示范）问同学，什么变了？什么没变？学生回答：图形变了，周长没变。变中有不变，不变中有变。能否求出正方形的边长呢？长方形周长可求，即（7+3）X2，正方形周长也是，再除以4就是正方形边长。这个问题练习了逆向思维。即给了周长，怎样求边长？还练习了长方形、正方形变与不变的关系，这就是辨证思想的渗透。一个好的数学教师应当利用数学本身的艺术魅力粘住同学们的心，使他们始终在愉悦的情绪当中，一步步跟着你乘风破浪到达胜利的彼岸。本回答被提问者和网友采纳
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