怎样在体育教学中培养学生的个性
新体育课程标准在总目标中指出：“要面向全体学生，注意全面打好基础，因材施教，促进学生个性的健康发展” ，因此，在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。教师在教学中，应在“学生掌握最基本和最基础的内容和要求”的基础上，对每个学生进行“个性培养”的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使每个学生都能得到个性化的发展。
一、 营造和谐的教学民主氛围
在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际情境。它不仅直接关系着课堂教学的效果，而且潜移默化地影响着学生个性的发展。良好的师生关系必须表现为教师尊重学生，爱护学生，学生尊敬信任教师“亲其师，信其道”，从而使学生对教学内容产生积极的反应态度，会激起热烈的情感投入到教与学的活动中去，使课堂更加充满生机和活力。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动.在我任教的六年级就有一个特别顽皮好动的孩子,上课在教室里坐不住,上体育课无集体意识,许多老师对他束手无策.通过几次接触,我发现他自尊心特别强,不服输,在同学面前爱表现.所以我积极鼓动其参与课堂的管理,让他负责体育器材配置和回收,培养为同学服务的意识.在说服教育的同时,说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度,要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率,建立威信.经过一段时间的适应后,这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高,并且把器材管理工作做得有条不紊.综合上述因素,我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生个性充分展示的舞台.
其次，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围必须针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化.因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项目，如在竞赛活动中，引导学生彼此关心和信赖，充分发挥各自的优势和特长，形成群体运动的意识，不但可增强群体内的凝聚力，而且也使个性得到优化发展。这样，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
二、 激发和培养学生体育兴趣
新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。在体育教学中，教师以生动、简明的讲授，准确、优美、高雅的示范动作，给学生以良好的认知和直接的影响，科学地组织安排教学活动，做到内容新颖，形式灵活多样，能激发学生的求知欲和实践兴趣，使学生在轻松愉快的活动中掌握动作要领，提高运动能力。如在教学生正面投掷时，折叠小飞机是学生们喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖。我让学生把自己联想成空军飞行员,这样使学生不知不觉中进入角色，自觉地参与练习，整节课堂气氛活跃，充满了生机。从而激发他们对健康和美的追求和参与意识。在活动中，分层面组织各种形式的竞赛活动，让每个学生获得显示自己运动能力的机会，当他们取得成功时，就会产生愉快的情感体验。
三、 发挥学生主体的创造性
体育教学的突出特点是实践性强，师生之间的互动和信息反馈在课堂上表现得特别明显。学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身主动、自觉的活动，才能转化
新体育课程标准在总目标中指出：“要面向全体学生，注意全面打好基础，因材施教，促进学生个性的健康发展” ，因此，在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。教师在教学中，应在“学生掌握最基本和最基础的内容和要求”的基础上，对每个学生进行“个性培养”的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使每个学生都能得到个性化的发展。
一、 营造和谐的教学民主氛围
在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际情境。它不仅直接关系着课堂教学的效果，而且潜移默化地影响着学生个性的发展。良好的师生关系必须表现为教师尊重学生，爱护学生，学生尊敬信任教师“亲其师，信其道”，从而使学生对教学内容产生积极的反应态度，会激起热烈的情感投入到教与学的活动中去，使课堂更加充满生机和活力。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动.在我任教的六年级就有一个特别顽皮好动的孩子,上课在教室里坐不住,上体育课无集体意识,许多老师对他束手无策.通过几次接触,我发现他自尊心特别强,不服输,在同学面前爱表现.所以我积极鼓动其参与课堂的管理,让他负责体育器材配置和回收,培养为同学服务的意识.在说服教育的同时,说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度,要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率,建立威信.经过一段时间的适应后,这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高,并且把器材管理工作做得有条不紊.综合上述因素,我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生个性充分展示的舞台.
其次，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围必须针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化.因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项目，如在竞赛活动中，引导学生彼此关心和信赖，充分发挥各自的优势和特长，形成群体运动的意识，不但可增强群体内的凝聚力，而且也使个性得到优化发展。这样，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
二、 激发和培养学生体育兴趣
新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。在体育教学中，教师以生动、简明的讲授，准确、优美、高雅的示范动作，给学生以良好的认知和直接的影响，科学地组织安排教学活动，做到内容新颖，形式灵活多样，能激发学生的求知欲和实践兴趣，使学生在轻松愉快的活动中掌握动作要领，提高运动能力。如在教学生正面投掷时，折叠小飞机是学生们喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖。我让学生把自己联想成空军飞行员,这样使学生不知不觉中进入角色，自觉地参与练习，整节课堂气氛活跃，充满了生机。从而激发他们对健康和美的追求和参与意识。在活动中，分层面组织各种形式的竞赛活动，让每个学生获得显示自己运动能力的机会，当他们取得成功时，就会产生愉快的情感体验。
三、 发挥学生主体的创造性
体育教学的突出特点是实践性强，师生之间的互动和信息反馈在课堂上表现得特别明显。学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身主动、自觉的活动，才能转化
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第1个回答 2016-11-23
思想决定人的个性。先从思想教育开始。希望帮到你，
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