一、创设问题情境,要生动有趣,能引起学生思维。
学生的学习过程既是一个认知过程,也是一个探究过程。教师在教学中,要根据教学内容和学生的心理特点,创设能引起学生质疑的问题情境,把学生置于研究新的未知的问题气氛之中,才会进一步思考问题,才能有所发现,同时使思维得到发展。
二、要多给学生留些思考的空间给学生的思维留有余地,教师绝不能包办代替,看学生一下子想不出来就急着帮学生说出答案,这样会剥夺学生的思考机会。
三、让学生多表达自己的思考过程。
课堂上让学生大胆说、讲、议、辩,给其充分表达的机会。通过讲,理清自己的思路,从不同角度考察概念,感受数学思维方法,新课标也指出:教学时不仅要使学生获得知识,还要重视获取知识的思维过程,以培养学生的创造性思维能力,因此,让学生通过理解和分析,说清分析过程,就能把旧知识通过同化和顺应,纳入原有的认知结构之中,使所学知识真正得以“融会贯通”。
四、教师要合理调节自己的情感。
教师在教学中要善于控制自己的情绪,使之处于愉快、振奋的良好情绪状态,因为教师是情感教学的具体实施者,其喜怒哀乐在教学过程中很自然地影响学生的学习情绪,举手投足之间都将给学生带来一定的影响,所以教师的情感也会直接影响学生的思维。
五、要让学生亲自动手操作、感受,来发展思维
动手操作是创新能力的一个重要体现。动手能激发学生的思维兴趣。思维始于动作。动手操作可以获得感性认识,为学生进行思维提供支柱。
提高孩子的发散思维能力和逆向思维能力,和孩子一起练练吧!
如何提升孩子的思维能力