如何把握诗歌中的意象

如题所述

理解诗歌的意境,当然首先要注意作品是否表现了真景物、真感情,是否情景关系处理得恰到好处,是否能“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”,但尤其必须注意诗歌意境的创造的复杂性和艰巨性,它决非单纯的情景交融。总的说来,意境是诗人和艺术家直觉和理解、情感和思维、意识和无意识相互交融、共处于兴奋状态下所获得的既能恰当地寄托自己的情感心意、又能巧妙地使之生发延展的知觉表象,因而它的特点在于:它是心与物的协调统一而心驰物外,是意与境的浑然一体而意溢于境,是情与景的水乳交融而情漫于景,是虚实有无的相济相生、相辅相成,有处实处是物,是境,是景,无处虚处是心,是意,是情。关于诗歌中的具体意境,从李白的《静夜思》到杜甫的《望岳》,从李贺的《天上谣》到李商隐的《琴瑟》、杜牧的《清明》,从郭沫若的《天上的街市》到徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》,我们都会深切地有所感受,尽管有“境一而观境之人之心不一”的状况。总之,优秀的诗歌是应该有意境并且有深邃高妙的意境的,否则便可能流入味同嚼蜡之地。
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应该从哪些方面哪些角度去赏析一首诗词?
(1)人物形象。诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。(2)景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。诗人一般借意象来表现自我,诗人...

如何把握诗歌中的意象
理解诗歌的意境,当然首先要注意作品是否表现了真景物、真感情,是否情景关系处理得恰到好处,是否能“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”,但尤其必须注意诗歌意境的创造的复杂性和艰巨性,它决非单纯的情景交融。总的说来,意境是诗人和艺术家直觉和理解、情感和思维、意识和无意识相互交融、...

如何通过意象来赏析诗歌
2、到诗词的后半部分去找诗的中心(作者要抒的情,要表达的志)。3、看诗词的前半部分,想一想,写了哪些意象,这些意象构成什么画面,这些画面有什么特点,对诗歌的中心有什么作用(这实际是景情相融,就是把握意境)。4、做到五必看:①必看题目(题目常常是诗眼,或中心事件,有助于了解诗的内容...

诗歌中如何抓意象
古诗词鉴赏方法:抓诗眼、抓意象、明意境 1.诗眼:诗歌是语言的艺术,古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词,一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字,“红杏枝头春意闹”中的“闹”字等等,使诗歌生动形象,境界全出。2.意象:诗作中作者所写之景、所...

如何通过意象来赏析诗歌
通过意象来赏析诗歌的方法如下:一、认识意象,知道什么是意象,意象于诗歌有着怎样的重要性。二、学习分析意象,评论意象。先抓意象,其次准确把握意象的特点与意义,既要联系全诗,作宏观的把握,又要深入细致地分析意象的内涵。最后要注意学习一些鉴赏方法,如意象的并置(即将既相关又各自独立的多个意象...

如何把握现代诗歌的意象和语言
2.象征性意象 象征是指借助事物的外在特征,寄寓作家某种深邃的思想,或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。3.描述性意象 写诗不能事事比喻,处处象征,所以在比喻性意象与象征性意象外,诗人用得最多的还是描述性意象。二、现代诗歌的语言: 对现代诗歌的语言特点的把握,也是阅读鉴赏现代诗歌时不容...

如何分析诗歌意象
意象是诗歌中不可或缺的元素,各种植物(如花、叶、树)的意象运用则更是频繁。以一种静态的生命形式来呈现动态的思想情感,可以更好地将或激烈或细腻的内心隐藏在含蓄的外衣下,达到丰富诗歌的层次的效果。你可以记住一些特定意象所要表达的感情,再具体问题具体分析。例如,冰雪以冰、雪的晶莹比喻心志的...

赏析诗歌意象的方法
赏析诗歌意象的方法:先抓意象,其次准确把握意象的特点与意义,既要联系全诗,作宏观的把握,又要深入细致地分析意象的内涵。最后要注意学习意象的表述方法。意象的并置:即将既相关又各自独立的多个意象并列展现。意象的融合:即意象间的交汇与结合。意象的叠加:指诗歌中的多个意象围绕某一核心,前后出现...

诗歌的鉴赏方法与技巧
(1)注意意象的色彩(字面和暗示)。 色彩传递着诗人不同的情感体验。暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发; 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”(杜甫《绝句》),诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩,织成一幅绚丽的图景,传达出无比欢欣的心情。(2)...

诗歌的意象和意境分别是什么
诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”,来含蓄地抒发自己的情感。反之,读者只有在领悟意象寓意的过程中,才能把握诗歌的内容,领会诗歌的主旨,进入诗歌的意境,感知诗人的情感。所以,诗歌的阅读鉴赏,必须以解读诗歌的意象为突破口,以熟知诗歌意象为突破点。二、意境 古代诗人词人格外...

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