如何培养小学生互相学习能力

如题所述

一、培养学生合作学习的习惯
良好的合作学习行为习惯，是一种集体行为，也是一种精神财富。这就需要教师精心的培养，让学生有足够的合作学习的习惯意识。因此，合作学习要想成功培养，建立分工合作意识是必不可少的。作为教师，其核心在于从小抓起，从细节做起，特别是一年级的培养，精心设计好每一个环节，培养同学们在分小组，分角色进行了表演合作学习中养成，让他们表情丰富、配合默契，知识的掌握寓于生动的情境表演中，不仅激发了学习的热情，使全体同学都积极的参与其中，而且培养了合作学习的习惯。值得注意的是在小组合作讨论时，要考虑那些在全班同学面前想说却不敢说，想读却不敢读的学生，教师要用激励性的语言给他们自信，像“你很棒，你一定行，你一定会读的很好”，这样他们就能鼓足勇气大胆的去说、去读。组内汇报时先由他们说说对所学内容的理解，通过讨论在小组内达成共识，将理解或不理解的问题分别进行归纳整理，准备全班进行交流。组内的成员积极性都很高。这样既发挥了集体的智慧，解决了个体的疑难问题，又培养了他们的合作习惯。
二、 培养学生合作学习的意识。
在我国，儿童缺乏合作意识和技术的问题比较普遍，独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会分享的现象屡见不鲜。著名社会教育学家、哲学家维果茨基曾说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”的确，一个真正懂得合作和具有互动精神的孩子成人后，会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在管理科学中会遇到许多麻烦，成为一个不受社会群体欢迎的人。因此，就要培养学生相互理解、交流、竞争、合作的意识。儿童期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，培养孩子的合作意识，引导学生认识到合作的意义。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。组活动是合作学习中所提出的一种重要的学习方式，也是培养学生合作意识的一种重要途径。培养学生的合作意识有很多方法，以下方法我觉得很有效：经常组织一些需要团结合作才能开展的游戏，比如二人三足的游戏、接力跑、拔河……还可以经常举行一些以小组为单位的各项竞赛，以此激发学生的合作意识。开展有关合作意识重要性的讨论，进而引导全班每个孩子都有自己的想法、表现。学会倾听别人的发言意见。逐渐让孩子在头脑中认识合作的意义，萌生合作的意识，增强孩子们合作学习的愿望。
三、 培养学生学会合作学习的方法。
在课堂教学中要实施"合作学习"，教师就必须教会学生合作讨论的方法。合作学习的方法其为重要。
1、 用教学内容引导合作学习方法，作好合作学习的铺垫。这种合作的学习方法要科学合理。当好引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想；做到点拨深化。教师组织讨论必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题，越要让学生主动学习，展开讨论。所以，在学习新课前，教师要深入探究课文内容，提出值得合作讨论的问题；学生在预习过程中自己不能解决或感兴趣的问题。教师对这些问题进行梳理、归纳。
2、 用爱心引导合作学习方法。
爱是合作学习的良方。教师要用“爱心”把合作学习的方法始终贯穿到课堂中去，这种爱心方法如果组织得好，就会引起全体学生合作的效应。所以，老师设计的讨论议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。让合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探索，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。在开展小组讨论时，教师要分配好各小组的学习任务，各小组密切配合，分析、讨论、解决问题。爱抚地摸头，亲切地握手，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，一种感情，传递教师对学生的肯定，引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露。如在教学《飞夺泸定桥》一课时，老师可根据教材重点及学生反馈的问题提问：课文写红军夺取泸定桥，但为什么要用"飞"这个字呢？此时，教师趁机把学习任务分配到学习小组，学生的思维因疑而动，他们有的在自己找答案，然后小组讨论；有的直接小组讨论，大家各抒已见，最后终于明白了"飞"字的含义是红军在与敌人抢时间，并且还知道了为什么与敌人抢时间的原因。在整个讨论过程中，学生以积极高昂的状态参与到合作中，每个同学都在合作学习中享受到成功的喜悦。
3、 用评价引导学生学习合作的方法。
课堂评价是一门深奥的学问，老师除了要具备敏锐的洞察力，较强的应变力和语言组织能力外，还必须发自内心地关爱每一个学生的发展，这样课堂评价才会常评常新，达到预期的效果。所以教师想出可行的评价方法，让学生在合作学习的自由学习中，尝试解答。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维处于积极活跃的状态，激发了学生思考的欲望，用评价搅动了学生合作学习。学生在合作学习中敢想了，敢质疑了，敢表达自己的见解了。这样的评价又提高了学生的合作学习的能力。在合作学习时，教师应参与到学生中，引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意思，善于听取其正确的部分，补充或修正自己的认识。在发言时，教师应及时给予评价，大家就会自由得争鸣，畅所欲言，合作的非常愉快。这对学生良好心理素质的形成，智力的开发，情感与态度的培养，乃至素质的全面提高都是非常有益的。
总之，小学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，使学生时刻处于团结合作学习的氛围当中，学会在学习生活当中相互合作、共同促进，促进学生全面素质的发展。

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