浅谈中学音乐教学对情感教育有何影响及意义

如题所述

一、以音乐本体丰富情感体验音色、节奏、旋律是构成音乐主体的三大要素，具体分析如下：
　　1.立色。音色是实现音乐与情感沟通的纽带，赐予音符生命，以声音为载体表现出来，音色的不同，传递的情感也有所不同。例如，清脆、优美的音色让人们心情愉悦;长笛、小提琴嘹亮、高亢的音色让人们情绪激昂;长号、大提琴的音色让人们体会到一种低沉、灰暗的厚重之感，等等。我国诸多民族乐器，就可较好地表达民族情感，古筝、琵琶、二胡等蕴涵了丰富的民族文化与历史底蕴;
　　2.节奏。音符进行过程中的长与短、强与弱，就是节奏。节奏是塑造音乐形象、表达音乐情感的主要途径。节奏的类型多种多样，如较长的节奏产生稳重、悠长之感;短促的节奏产生欢快之感：
　　3.旋律。旋律作为音乐情感的主要传达要素，可更好地激发人们情感体验。在教学过程中，教师应注意以旋律为切入点，引导学生感悟不同旋律中蕴涵的丰富情感。平稳的旋律具有优美感;跳跃的旋律具有欢快感。例如，在欣赏《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲时，起初为管乐与长笛的纯净之美，通过小提琴表现了一幅具有诗情画意的场景;随后，融入大提琴浑厚的音色，与小提琴照相呼应，体现了梁祝二人的心心相印，在副歌部分，使用小提琴与乐队交替演奏，表现出场景的活跃感;最后，以小提琴甜美的音色表示祝英台，而大提琴深沉的音色则表示梁山伯，缓慢的节奏，体现了依依不舍的情感。

温馨提示：内容为网友见解，仅供参考

当前网址：https://22.t2y.org/zz/2ss6sschtcsxxf62f2.html