班会：如何建立团结和谐的班集体

如题，要求有详细提纲以及主持人简短发言内容

和谐的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。包括班级民主在内的民主公平是和谐班集体的首要的、基本的内容。学生是学习的主人，也是班集体的主人。没有或者缺少民主公平的班级不会是一个正常的班级，更谈不上是和谐的班级。为此，我们根据新的教育形势，构建新颖的、民主的育人体系，营造和谐的、温馨的育人氛围，让学生在良好的环境中自觉地接受教育,在教师的引导下，学会学习，自主发展，自己管理自己。

一、强化自我教育，渗透主人翁意识

建构和谐的班集体，关键是强化学生的主人翁意识，核心是提高学生的积极性、主动性和创造精神。这就要求班主任充分重视学生在班级中的自我表现，强调他们在班级中的自我教育，以此强化他们的主人翁意识。实践证明，主人翁意识是一种内在的力量，能激发学生的学习热情、学习动力，使他们时刻想到自己是班级的主人，班级的利益和自己息息相关，只有这样，学生才会把自己的聪明才智用到关心自己班级，关注自己发展上。

在班级中强化学生的自我教育，渗透主人翁意识是在班级常规管理的基础上进行的，并将自我教育、自我管理贯穿于学生的身心活动的全过程。开学初，我通过班级大会制定了班级制度、周记随笔制度、小组活动制度，以制度做为自我约束、自我教育的规则。具体做法是，由班级全体成员民主讨论，从班级实际出发建立班级管理的各项制度，人人献计献策，发表意见，在班主任的指导下，经过班委会起草修改后，再次征求意见，最后通过班会用举手表决的方式，少数服从多数作出决定。在民主与集中的基础上产生的班级各种制度成为班级管理的准则，为学生进行自我教育、自觉遵守纪律打下坚实的基础。通过自我教育、自觉遵守班级制度，学生每天都会把自己的行为与这些制度相对照，使他们感到每天都在进步，体验成功的快乐。通过写周记随笔的制度，学习别人，分析自己，养成严格要求自己，勇于批评自己的良好作风。班级小组活动制度强化了学生自主管理，使学生互相帮助、互相理解、取长补短，通过在学生学习生活的各个方面积极引导，形成了团结、合作、融洽、和谐的学习生活小组，如学习中的计划性，遵纪守法的自觉性，劳动中的刻苦性，科技活动中的创造性，均突出学生的自我教育、自我管理，渗透了主人翁的意识。

二、民主竞选组长，培养竞争意识

竞选组长制，可以培养民主的班风，培养学生宽阔的胸怀，培养学生争先创优的竞争意识和不服输的坚强性格，促进自己的全面发展，使班级工作更加协调，还可以大大减少教师的工作量。

教师在实施组长竞选时，首先要让学生明确当小组长的条件，如，热心为同学、为集体服务，热爱学习，德、智、体、美、劳各方面表现较好或者在某方面有特长，有显著进步。让学生明确有关条件，让学生按照条件对照自己、对照同学，为真正竞选组长作好充分准备。第二步，要先召开班会，统一思想提出要求，然后分组讨论，通过组员民主推荐与毛遂自荐相结合的方式产生候选人，同时要说出推荐的理由。第三步，候选学生自己准备竞选演讲材料，准备演讲。第四步，演讲，学生直接进行无记名投票，根据得票数确定组长。最后由班长召开组长会议，明确组长职责，如，及时收、发作业本；督促组员完成作业、遵守纪律等。组长在一周工作期间内，由组员监督组长的工作。最后，在周末组织每组学生评议组长工作，或者让组长自己谈谈一周工作的收获、体会，为竞选下一任新组长作准备。实施竞选组长制后，我发觉学生能比较客观地评价、推选组长，并都能争着当组长。激发了学生的主人意识，从而促进了每个同学的全面发展。

有一次在期中阶段，我让当过组长的同学谈谈当组长的体会，有的学生说：“我当选组长后，我真是太高兴了。我还想再当一次。”有的提出建议：“我认为可以让学习成绩不太好的学生也尝尝当组长的滋味，也提高提高他们的学习积极性。”还有的学生用写信的方式告诉我：“以前我从没有当过官，甚至是小小的组长，可现在我竞选当了组长，感觉真好。通过当组长，我看到了自己的长处，也了解了自己的不足。”一学期下来，我们班级里的大部分学生都有了一次当组长的经历。

竞选组长制，充分调动了学生自己管理班级的积极性和主动性，班级竞争意识明显增强。。在组长的带领下，组员的晨读、作业、活动等各种情况都有条不紊。学生的思想品质、学习习惯等素质在当组长的过程中得到了提高。有次我到张凡家去向他的父母报告喜讯：张凡上课发言非常积极，作业也能自觉完成了。他的家长十分高兴地说：“张凡说自己当上了组长，可不能再像以前那样了。”这种学生竞选组长，人人想当组长的良好环境，还带动了班集体里原本并不关心班级的一小部分学生，因而整个班级显得生机勃勃，充满活力。

三、引导自主活动，促进自我发展

活泼好动是青少年学生的重要特点，对于丰富多彩的物质世界和精神世界，他们往往表现出多种多样的兴趣和爱好，并渴望展示自己的价值。但是，在班会课上或其他什么时候，教师在不厌其烦地向学生灌输理论，强调“这不能”、“那不该”。这样做不仅不能提高学习成绩，反而更容易使学生产生抵触情绪。还有的教师总是在“替”学生包办着一切活动，什么事情上都“亲自”把关、亲自去做，这样做效果又会怎样呢？做事情没有第一次的尝试那怎么可能让他有第二次呢，学生没有自己组织活动的机会，他会知道怎么搞活动吗？如果我们不给学生锻炼的机会，学生就永远不会练硬翅膀，就成了永远长不大的孩子。为了给学生更多的锻炼机会，我把活动课的时间交了学生，给了学生更多的自由空间，把丰富的校园生活还给了学生。

在活动课上，我把活动课的组织、主持、安排的权利都交给了学生。一般先团支部、班委会讨论确定活动内容，再进行分工，诸如节目的安排、主持、写串连词等都有专人负责。每到活动课，简直就是同学们盼望已久的盛会。由同学们自编、自导、自演的相声、小品、唱歌、朗诵等节目，一切是那么的热闹，那么的活跃，那么的和谐，因为在这丰富多彩的校园里面，他们才是真正的主人！

主题班会课，先由学生确定讨论主题，如：把爱献给班级，孝敬父母等，或最近学校、班级要开展的活动，如：广播体操比赛、爱国歌曲大赛等，让学生围绕这些主题、活动进行讨论，使学生学会组织班会、开展活动。在讨论过程中学生不但懂得了某些平时老师一再需要强调的道理，而且经过讨论，对学生进行了一次自我教育，增强了班级的凝聚力。在学校开展的运动会、广播操比赛中，我们班级均能在班干部的组织下及早准备，大家群策群力，取得了较好的成绩，而且在班级内形成民主和谐氛围。

总之，教师要积极想办法，善于思考，营造一个宽松、融洽、和谐、民主的育人氛围，使学生都能够积极健康的成长。

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