（一）环套式的组织形式
指通过教师编制一整套的、系统的、层层递进式的问题（问题情境），以此来引导学生不断地去探索、发现，直至问题的解决。
例如，在课堂学习两位数乘法（例题：17×32）是，教师就可以通过下列一组问题来引导学生思考：①17×32表示什么？能否用算式表示？②第一步先算什么？为什么先算17×30？③再算什么？两个结果怎样相加？④怎样用竖式相加？为什么这样对？找到什么规律？
（二）回旋式的组织形式
指通过教师编制的一个引导学生对问题情境的探索、思考与发现的系统，来组织学生的学习。并且这个系统不是直线式的，而是一个循环式的回路系统。在这个系统中，“情景①”和“情景②”之间构成一个不断比较、探索、思考和修正的回路，而“情景②”与“情景③”又构成了一个不断比较、探索、思考和修正的回路。如此往复不断地通过尝试、比较、修正，来逼近问题目标。
（一）环套式的组织形式
指通过教师编制一整套的、系统的、层层递进式的问题（问题情境），以此来引导学生不断地去探索、发现，直至问题的解决。
例如，在课堂学习两位数乘法（例题：17×32）是，教师就可以通过下列一组问题来引导学生思考：①17×32表示什么？能否用算式表示？②第一步先算什么？为什么先算17×30？③再算什么？两个结果怎样相加？④怎样用竖式相加？为什么这样对？找到什么规律？
（二）回旋式的组织形式
指通过教师编制的一个引导学生对问题情境的探索、思考与发现的系统，来组织学生的学习。并且这个系统不是直线式的，而是一个循环式的回路系统。在这个系统中，“情景①”和“情景②”之间构成一个不断比较、探索、思考和修正的回路，而“情景②”与“情景③”又构成了一个不断比较、探索、思考和修正的回路。如此往复不断地通过尝试、比较、修正，来逼近问题目标。
例如，在课堂学习“按比例分配”时，可以呈现这样一个回路系统：
情景①：A出二元，B出三元，C出五元，购20本书，每人几本？
学生探索和尝试解决：20除以（2＋3＋5），再求每人所得；
学生获得假设：总数除以份数；
情景②：A每天存10元，存3天；B每天存8元，存6天；C每天存7元，存9天。连息带本共得X元，怎样分配？
学生将次情景与情景①比较，找出共同规律，发现所谓每份数就是每一份在总数中所占的比例；
学生探索和尝试解决：X除以（10×3＋8×6＋7×9）
……
（三）多向式的组织形式
指教师设计不同的问题情境，用来指向同一个问题目标，以此引导学生通过对这些问题情境的探索和尝试解决，从而在获得问题解决的基础上构建新的认知。
例如，在课堂学习“行程问题”是，教师向学生呈现几个不同的问题情境：①一个相向而行的问题；②一个共同工作的问题；③一个单人的行程问题（如一个人每天走8小时，第一天每小时行35KM，后估计时间不够，第二天每小时行45KM，求距离）；④一个
商业
问题（如商店化8000元进了45箱皮鞋和运动鞋，皮鞋单价平均145元，运动鞋单价平均70元，全部售完后，毛利是多少？）然后让学生通过对不同问题的表征，积极去寻求共同特征，从而构建这类问题的基本数学模型。
一
)
感知觉的发展
在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快。低年级小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时、空特性的知觉也不完善。随着教学过程的深入，小学生的感知能力有了很大提高，知觉的有意性和目的性明显发展。他们已能从知觉对象中区分出基本的特征和所需要的东西，对于时间单位和空间关系的辨别能力也逐渐增强，其准确性、系统性都不断地提高。
(
二
)
注意的发展
小学生的注意力发展表现在注意的目的性和注意品质的发展两方面。
1.
注意的目的性
2.
刚刚进人学校，小学生的注意力水平是有限的，注意的目的性还很低，无意注意仍起重要作用。小学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。上课时，他们会思想“
开小差
”
，做小动作；做作业时，也需要教师或家长的督促。随着学习活动的进行，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，有意注意逐渐在学习和其他活动中占据主导地位。
小学课堂教学常用的组织形式有哪些?
1、个别教学 个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。2、班级授课 即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。3、导生...
小学课堂教学常用的组织形式有哪些
小学课堂教学的组织形式多样，旨在丰富教学手段，提高学生学习效率。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的基本方法，包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法，教师多采用此法进行教学。谈论法，又名问答法，教师向学生提出问题，学生回答，通过问答引导学生获取或巩固知识。演示法是教师通过实物或直观教具展示...
课堂教学组织形式有哪些
6、互动式。通过投影仪、电子白板、多媒体等设备，让教师和学生之间进行互动，以此来达到更好的教学效果。7、翻转课堂式。即学生在课前通过视频、文章等方式学习相关知识，课堂上教师通过讨论、互动等方式加深学生的理解和巩固识识点。 不同的组织形式适用于不同的教学目标和学科领域，教师可以根据实际情况...
小学课堂教学常用的组织形式有哪些
环套式的组织形式 指通过教师编制一整套的、系统的、层层递进式的问题（问题情境），以此来引导学生不断地去探索、发现，直至问题的解决。
小学课堂教学常用的组织形式有哪些?
课堂学习过程中基本组织形式，是指教师运用特定方式与协调机制，引导学生进行学习活动的模式。主要有三种类型：环套式、回旋式和多向式。环套式组织形式，教师通过设计一整套系统性、层层递进的问题（情境），引导学生不断探索与发现，直至问题解决。如在两位数乘法学习中，教师可设问：17×32表示什么？先...
教学的组织形式有哪些
教学的组织形式主要包括以下几种：1. 班级授课制。这是最常见的教学组织形式，以班级为单位，教师面对全班学生进行教学。这种组织形式有利于教师在有限的时间内向全班传递信息，实现教学目标。2. 分组教学制。分组教学是根据学生的学习能力、兴趣或其他因素将学生分成不同的小组进行教学。这种组织形式有利于...
课堂教学组织形式主要有( )。
【答案】：A、B、C、D 本题考查对教学组织形式的识记情况。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村和其它场所，通过观察或实际操作进行教学的组织形式。现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。班级授课制，是一种集体教学...
课堂教学的基本组织形式有哪些类型?
课堂教学形式主要有以下几种：一、讲授式 教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。二、问题探究式 教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。三、训练与实践式 通过...
小学生认知的主要特点是什么?小学课堂教学常用的组织形式有哪些
小学课堂教学常用的组织形式: 一、 纪律组织,采用特殊的信号控制 : 1.利用学生争强好胜的心理:"看谁坐得最端正?" 2.课堂上适时表扬守纪律的学生,使其他学生受到感染…… 二、情绪组织 : 老师鼓励在学习上有进步的学生时,可以这样鼓励学生:"××有进步,我们应该怎样做?"大家拍手说:"向他学习!"...
课堂组织形式有哪些
课堂组织形式有自主学习、小组合作探究、分组讨论、竞赛、辩论、知识问答等等。教学组织形式简称“教学形式”。教学活动的一定结构方式。受教育普及程度、学科性质、教学任务制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。按组织结构分，有全班的、小组的和个别的三种形式；按师生交往分，有师生直接交往和师生间接...
