1、顺序性和阶段性。
2、稳定性和可变性 。
3、不均衡性。
4、个别差异性。
5、整体性 。
学生的发展规律和特点
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所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能．适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程．
1、认知发展阶段论 ，在个体从出生到成熟的发展的过程中其认知结构在与环境的相互作用中不断重构．从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段都有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征，其中每一个阶段都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和。
2、认知发展阶段论：
（1）感知运动阶段(0-2岁)；特点： 感觉和动作分化；客体守恒性是后来认知活动的基础。
（2）前运算阶段(2-7岁)；特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，开始运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。认为一切事物都是有生命的，即万物有灵论；以自我为中心；认知活动具有相对具体性；思维具有不可逆性、刻板性。 未获得物体守恒概念。
（3）具体运算阶段(7-11岁)；特点：具有抽象概念，能进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积的守恒；理解原则和规则，思维仍需要具体事物的支持。
（4）形式运算阶段(11-16岁)；特点：思维是以命题形式进行的；能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。
简述学生身心发展的一般规律。
学生身心发展的一般规律有：（1）顺序性，顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性；（2）阶段性，阶段性是指个体在不同年龄阶段所表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；（3）不平衡性，一是同一...
学生的发展规律是什么?
学生发展的规律: 1,顺序性和阶段性 要求教育工作:循序渐进,做到由浅入深,由易到难,由具体到抽象,由低级到高级.同时,要求考虑各 阶段教育的衔接. 2,稳定性和可变性 要求教育工作:在一定时期内,教育内容,方法等要保持相对稳定性;同时,要根据时代特征,地域特点, 文化特点,不断革新教学内容,方法,以...
学生的发展规律是什么?
1、顺序性和阶段性。2、稳定性和可变性 。3、不均衡性。4、个别差异性。5、整体性 。学生的发展规律和特点 所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能．适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程．1、认知发展...
学生身心发展的一般规律主要有 【】
学生身心发展是有规律的，其一般规律是：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差异性、整体性。
简述学生发展的一般规律。
（2）定向性与顺序性 心理发展在正常条件下总是具有一定的方向性和先后顺序。这种发展顺序在不同的文化背景下和不同的个体身上表现出较高的一致性。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越的。如情绪的发展是从原始的愉快、不愉快分化出多种一般情绪，进而发展了...
怎么试论述学生发展的一般规律与教育?
论述学生发展的一般规律与教育如下：1、个体身心发展具有不平衡性。这主要表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。2、个体身心发展具有顺序性。从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的...
学生发展的一般规律与教育是什么?
学生发展的一般规律与教育如下：1、间接经验与直接经验相统一。学生以学习间接经验为主，陶行知说：“接知如接枝”，这句话将树的枝干比喻为直接经验，嫁接进来的树枝比喻为间接经验，体现的是间接经验以直接经验为基础。所以，教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证...
学生身心发展的一般规律是什么?
1. 身心发展的顺序性体现在个体从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的发展过程中。这一规律提示我们教育应循序渐进，避免急功近利，不可急于求成。2. 阶段性指的是个体在不同年龄阶段会展现出不同的特征和面临不同的发展任务。因此，教育应根据学生的年龄特征和发展任务进行适当调整，避免一刀切...
教师要遵循的学生身心发展的一般规律有()。
教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（）。A.教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展 B.教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同 C.教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教 D.教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教 正确...
学生心理发展的一般规律包括
3、个体差异性→因材施教 要求教育者深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短发展个性，促进学生自由的发展。4、不平衡性→把握最佳关键期 人有其发展中关键期和最佳期。所谓关键期(洛伦兹提出)是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成...
