人无完人，孩子是天真的，不要让他的心里产生阴影。多次教不会确实孩子在学习上存在点问题，但是你教育的方法上存在更多的问题。孩子在某个单词上记不住就不要一直只教他这个，更不要罚他50遍，甚至100遍，那样只是培养他的叛逆和对英语的厌恶感。对英语的爱好要从生活和学习中去培养，比如他喜爱的玩具，你就可以教他英语怎么说，然后给他起个有趣又好听的英文名；日常生活跟他简单的英文对话，问早安，晚安。孩子都有模仿心理的，跟他交流多了，他就慢慢有兴趣了。最后记得，他如果说错了，你应该微笑着说，You spoke incorrectly, studies with me: “... ...”（你说错了，跟我学：“...”）
潘多拉效应 古希腊神话中的大帝宙斯，一次派侍女潘多拉传递魔盒。在交给潘多拉魔盒时 ,宙斯叮嘱她万万不能打开盒子。然而，宙斯的告诫，反倒激起潘多拉不可遏制的好奇和探究欲望，于是她不顾一切得打开魔盒，结果，盒子里装有的所有罪恶都跑到了人间 ……
—— 摘自《希腊神话故事》
教育实例一：一年级学生刚来学校上课，什么都不懂，为了早日让学生适应学校生活，也为了让孩子们远离危险，所以一开学我就响应学校的号召，警告学生不得在无人陪伴的情况下到学校操场上的活动区去玩，那里有单杠、双杠还有爬竿等，虽然下面是沙坑，但是由于学生的自我保护能力不够，为防止他们受到意外的伤害，班主任老师总是三令五申：要学生不准去玩，说那里没什么好玩的，只是几根竿子而已。如果不当心还会摔下来，曾经有个学生就是因为没听老师的话，顾自己跑去玩，所以摔下来跌断了胳膊。虽然每天都在耳提面命的强调，苦口婆心的教导，但是后来我发现这样 “反复重复 ”的后果是激起了更多学生的好奇心，因此还是经常有学生偷偷的跑到那里去玩，而小事故也就经常不断发生。
教育实例二：贝贝是小学三年级（ 1）班的学生，在学校里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。最令人气愤的是，他的脾气很倔强。在家里从不肯自己完成作业，如果妈妈让他做作业，他就发脾气，不吃饭，不睡觉，不理人，妈妈越是要他怎么做，他就偏偏的妈妈对着干；在学校里，他经常说粗话，骂人，还打架，如果老师批评他，那么这一天我就别想听见他叫你一声老师，相反会有更多的学生来告状贝贝又闯祸了。对于这个学生真的好令人头痛呀！
如今，当人们对禁止感到理由不充分时，就会不可遏止自己的探究欲望，从而心理平衡会朝违反禁止的方面倾斜，使人倾向于做出反面的行为。这里我们移用潘多拉打开魔盒的神话，称之为 “潘多拉现象 ”。
面对学生的这些表现，我常常一个人静静地思考，查阅了很多资料，最终我发现这些表现的出现和学生的逆反心理有很大的关系，由此我展开了一系列的研究。
“ 逆反心理 ”一词在近几年广泛流行，而且这一现象呈现出了越来越低龄化的趋势。逆反心理 ,是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中 ,因自身固有思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。
我通过对本校三、四、五年级学生的一次不记名问卷调查发现，当前有 15%——20%的小学生存在不同程度的逆反心理倾向，如：对于革命人物的宣传，学生的反应不仅冷淡，而且反感；有学生说： “我一见到他就反感，一听到他讲话就不舒服 ”；有学生把尊敬老师看成是 “溜须拍马 ”；把向老师汇报情况帮助同学进步说成是 “出卖朋友，不够意思 ”；把劝阻同学打架看作是 “多管闲事 ”；把刻苦学习，努力为他人服务看作是 “傻瓜 ”， ……凡此种种，都是逆反心理的表现。这是儿童成长历程中一个必然的阶段，特别是中高段学生，处于这一时期的儿童，由于心智发展自我意识的发展，有了一定的思维，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，其逆反心理障碍尤其严重。
一、 “潘多拉现象 ”是怎么形成的？
“ 逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。 ” ——《心理学大词典》。换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。
心理学大量的经典研究表明，探究周围世界的未知事物，是人类普遍的行为反应，是人在长期生物进化中形成起来的具有生物意义的稳定需要。对一件事物作不说明原因的简单禁止，会使这件事物有区别于其它事物的特殊吸引力，使人自然地将更多的注意转移到这件事物上。另外，没有得到解释的禁止会引发起各种推测和假设。当人们对禁止感到理由不充分时，人们就找不到充分理由来遏止自己的探究欲望，从而心理平衡会朝违反禁止的方面倾斜，使人倾向于做出偷食禁果的行为。
学生中存在的逆反现象，部分就源于 “潘多拉现象 ”。小学生的好奇心强，由于阅历和经验的不足，情绪失控，道德观念和社会化发展不成熟。他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路 ,常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心。孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝告的逆反行为就形成了。
具体可以从以下几个方面来探讨：
1 、学生自身心理发展的影响。
小学生多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息。小学生在学习中表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精神，正是他们好奇心的具体表现。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓 “禁果逆反 ”。我们有些老师、家长禁止小学生做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使 “不要打架 ”、 “不要上网玩游戏 ”之类禁令达不到应有的预期效果；对于被禁止、批判的电影、文学作品、理论文章却怀着极大兴趣去观看、查阅。 “被禁的果子是甜的 ”，好奇心驱使小学生有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的 “禁果 ”。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。
2 、家庭不良因素的影响。
家庭是小学生成长的根本环境 ,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式 ,直接影响着小学生逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法 ,以及在生活、学习等方面期望值过高 ,要求过严等 ,这些都无形的在孩子心理上造成一种压力 ,当这种压力不断积蓄、沉淀 ,小学生又找不到良策排解时 ,便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触 ,在情绪上不满 ,进而产生逆反心理。有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多 ,尤其是对孩子教育上的要求过多 ,超过了孩子所能耐受相容忍的程度 ,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力 ,易于引起他们无谓的烦恼 ,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。
家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的 ,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服 ,不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后，对父母的这种敬育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。
父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。
3 、教师自身素质的影响。
有些教师在教学过程中对学生有不公正的处理 ,这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生 ,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他 ,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓 “差生 ”犯了错误时 ,教师的表现是疾言厉色、大声训斥 ,即使 “差生 ”没有明显的过错或根本没有过错时 ,教师也不道歉。结果是 “差生 ”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师 ,上他的课就是不听、故意捣乱 ,与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上 ,他仍然不能接受这个教师。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过： “请你不要忘记 ,孩子们受到不公平的待遇 ,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候 ,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。 ”
4 、同辈群体不良因素的影晌。
同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群体中 ,小学生受同辈群体的影响最突出对同辈群体的依赖最明显。这是因为在小学生同辈中 ,小学生们不仅有共同的心理感受和需求 ,而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向 ,它们之间相互容易认同 ,最能达到或造成相互转化与感染。其中小学生同辈群体中积极的价值观念及行匀倾向与家庭、学校、社会的教育目的大体一致 ,置身其中的个体小学生的心理就较为正常、合理 ;而小学生同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些小学生心理产生不良影响。比如在小学生学生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调就使一些本来正常的小学生心理上被潜移默化了 ,再加上小学生自身心理的不稳定和模仿性 ,容易使其逆反心理形成。为此 ,在小学生逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的。
有的学生因为各种原因 ,他们在班级中没有知心朋友 ,他们中不少人也向往集体生活 ,想与同龄人交往 ,希望在班级里取得一定的地位 ,试图用各神手段吸引同学们的注意，甚至不借用与常态相反的行为来引起大家的注意。
5 、大众传播及社会文化的影响。
随着信息时代的到来及大众传播事业的发展 ,大众传播媒体对小学生的影响日益扩大 ,不仅给小学生提供了学习、求知和受教育的新途径 ,而上也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众 ,而忽视了对小学生受众群体的关照 ,使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性 ,本来用来警示人们和小学生的内容 ,却被小学生负面地接受了；另外 ,由于大众传播还强调新奇性 ,介绍一些国内外的时尚新奇现象 ,如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等 ,也影响并辐射着我国小学生的反文化心态和反文化意识的形成。
二、 “潘多拉现象 ”的正确疏导。
潘多拉现象本身无所谓好坏，关键在于如何引导这一心理机制。从另一方面来考虑，逆反心理在一定程度上是学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展，因此必须引起家长和社会的高度重视。为了促使学生健康、有序发展，作为教育者，我们必须探究学生逆反心理的化解艺术，争取主动权。
1 、转变思想 ,充分尊重。
从形式上看 ,教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在 ,实质上这两者是一致的。这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康的成长和发展 ,这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系 ,被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业工作尊重学生。进而才会减少学生的心理反感，削弱和消除逆反心理。
教学成功案例 1：
记得有这么一个学生，他一直认为自己在老师眼里是一个一无是处的，对于老师的说教爱理不理，自己口里也老嘀咕：我是坏孩子，我是最差的。对于个人卫生更是不在乎。同学要求他整理自己的书包和抽屉，相反，他却将座位搞的更乱更脏。经过观察，我挑选了一天放学时，请这位学生在教室里等我，告诉他我想请他带一封信给他母亲。当着他的面，我写了封信，随后我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让他稍等。学生点头答应，但一脸的不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎的打开我的信读了起来，渐渐地脸上露出了微笑。稍后，我进教室将信封好交给了他。其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。让他认识到了自己的优点。之后的日子里，学生各方面都有了明显的改观。这中间，我利用了学生禁果逆反心理，引导了孩子，达到了多次谈心都无法达到的说教效果。
2 、感情投入，密切关系。
对婴幼儿来说，父母亲的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能有把握地预测未来，也才会有安全感。儿童基于昨天什么行为被允许或得到赞许，他们便能推断今天的什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己和未来便有了信心，便有了安全感。我们必须明确，对儿童造成威胁的，并不是毒蛇猛兽，也不是自然灾变，而是周围的人尤其是负有养育责任的人的行为疏忽或失误。如果孩子今天的什么行为得到赞许，什么行为受到制止，并不取决于父母的一贯态度，而取决于父母此刻是否头痛或消化不良，取决于父母今天的心情是否愉快，甚至是取决于父母打麻将牌的输赢，那么，儿童深埋着的不安全感，是将来患神经症的一个重要根源。
父母的态度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。
3 、同辈指导，有效控制。
任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此，加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。特别是对同辈群体中 “领袖人物 ”者有效控制和指导，则更是必要的。
4 、分析导向，建构认知。
面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，小学生往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助小学生建构正确的认知，避免盲目的追随。这也可预防、消除逆反心理。
教学成功案例 2：
针对 “教学实例一 ”，我采用了这样的方法：在体育课上，我请体育老师协助，让他给学生示范几个动作，然后让学生自己独立完成，但是有很多学生都无法完成甚至有学生还从爬竿上摔了下来，幸亏有老师在旁边帮助，要不然就闯祸了。当很多学生亲身经历了这一场景，他们明白了，这是一种很危险的活动，如果没有老师在旁帮助，那么后果就会很严重。等他们认识到了这一点，我再和他们商量，只要老师有时间，那么我们就一起去活动，不要再个别行动了。从此以后，学生再也不去那里玩了，当然事故也没有发生过。
5 、积极鼓励，合理调适
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的小学生拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对小学生逆反心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美，不啻是个好办法。
无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明，感情是一只无形的手，推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章，并非符合科学要求，但由于感情的因素，无形地左右着人们的某些行为，这就是情感魅力。对于生理、心理均不成熟的小学生来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否、直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会，学生们的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在小学生心理上就不会再有那种厌恶、背离、逆反心理自然就会淡化或消除了。
是谁说逆反心理只会带给人们无奈呢！它可以激发儿童的好奇心，引发儿童求知欲望，帮助他们创造生活中的奇迹！作为教师，我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，我坚信！我用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格，让他们思想接触过的东西，在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。
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潘多拉效应 古希腊神话中的大帝宙斯，一次派侍女潘多拉传递魔盒。在交给潘多拉魔盒时 ,宙斯叮嘱她万万不能打开盒子。然而，宙斯的告诫，反倒激起潘多拉不可遏制的好奇和探究欲望，于是她不顾一切得打开魔盒，结果，盒子里装有的所有罪恶都跑到了人间 ……
—— 摘自《希腊神话故事》
教育实例一：一年级学生刚来学校上课，什么都不懂，为了早日让学生适应学校生活，也为了让孩子们远离危险，所以一开学我就响应学校的号召，警告学生不得在无人陪伴的情况下到学校操场上的活动区去玩，那里有单杠、双杠还有爬竿等，虽然下面是沙坑，但是由于学生的自我保护能力不够，为防止他们受到意外的伤害，班主任老师总是三令五申：要学生不准去玩，说那里没什么好玩的，只是几根竿子而已。如果不当心还会摔下来，曾经有个学生就是因为没听老师的话，顾自己跑去玩，所以摔下来跌断了胳膊。虽然每天都在耳提面命的强调，苦口婆心的教导，但是后来我发现这样 “反复重复 ”的后果是激起了更多学生的好奇心，因此还是经常有学生偷偷的跑到那里去玩，而小事故也就经常不断发生。
教育实例二：贝贝是小学三年级（ 1）班的学生，在学校里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。最令人气愤的是，他的脾气很倔强。在家里从不肯自己完成作业，如果妈妈让他做作业，他就发脾气，不吃饭，不睡觉，不理人，妈妈越是要他怎么做，他就偏偏的妈妈对着干；在学校里，他经常说粗话，骂人，还打架，如果老师批评他，那么这一天我就别想听见他叫你一声老师，相反会有更多的学生来告状贝贝又闯祸了。对于这个学生真的好令人头痛呀！
如今，当人们对禁止感到理由不充分时，就会不可遏止自己的探究欲望，从而心理平衡会朝违反禁止的方面倾斜，使人倾向于做出反面的行为。这里我们移用潘多拉打开魔盒的神话，称之为 “潘多拉现象 ”。
面对学生的这些表现，我常常一个人静静地思考，查阅了很多资料，最终我发现这些表现的出现和学生的逆反心理有很大的关系，由此我展开了一系列的研究。
“ 逆反心理 ”一词在近几年广泛流行，而且这一现象呈现出了越来越低龄化的趋势。逆反心理 ,是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中 ,因自身固有思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。
我通过对本校三、四、五年级学生的一次不记名问卷调查发现，当前有 15%——20%的小学生存在不同程度的逆反心理倾向，如：对于革命人物的宣传，学生的反应不仅冷淡，而且反感；有学生说： “我一见到他就反感，一听到他讲话就不舒服 ”；有学生把尊敬老师看成是 “溜须拍马 ”；把向老师汇报情况帮助同学进步说成是 “出卖朋友，不够意思 ”；把劝阻同学打架看作是 “多管闲事 ”；把刻苦学习，努力为他人服务看作是 “傻瓜 ”， ……凡此种种，都是逆反心理的表现。这是儿童成长历程中一个必然的阶段，特别是中高段学生，处于这一时期的儿童，由于心智发展自我意识的发展，有了一定的思维，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，其逆反心理障碍尤其严重。
一、 “潘多拉现象 ”是怎么形成的？
“ 逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。 ” ——《心理学大词典》。换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。
心理学大量的经典研究表明，探究周围世界的未知事物，是人类普遍的行为反应，是人在长期生物进化中形成起来的具有生物意义的稳定需要。对一件事物作不说明原因的简单禁止，会使这件事物有区别于其它事物的特殊吸引力，使人自然地将更多的注意转移到这件事物上。另外，没有得到解释的禁止会引发起各种推测和假设。当人们对禁止感到理由不充分时，人们就找不到充分理由来遏止自己的探究欲望，从而心理平衡会朝违反禁止的方面倾斜，使人倾向于做出偷食禁果的行为。
学生中存在的逆反现象，部分就源于 “潘多拉现象 ”。小学生的好奇心强，由于阅历和经验的不足，情绪失控，道德观念和社会化发展不成熟。他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路 ,常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心。孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝告的逆反行为就形成了。
具体可以从以下几个方面来探讨：
1 、学生自身心理发展的影响。
小学生多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息。小学生在学习中表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精神，正是他们好奇心的具体表现。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓 “禁果逆反 ”。我们有些老师、家长禁止小学生做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使 “不要打架 ”、 “不要上网玩游戏 ”之类禁令达不到应有的预期效果；对于被禁止、批判的电影、文学作品、理论文章却怀着极大兴趣去观看、查阅。 “被禁的果子是甜的 ”，好奇心驱使小学生有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的 “禁果 ”。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。
2 、家庭不良因素的影响。
家庭是小学生成长的根本环境 ,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式 ,直接影响着小学生逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法 ,以及在生活、学习等方面期望值过高 ,要求过严等 ,这些都无形的在孩子心理上造成一种压力 ,当这种压力不断积蓄、沉淀 ,小学生又找不到良策排解时 ,便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触 ,在情绪上不满 ,进而产生逆反心理。有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多 ,尤其是对孩子教育上的要求过多 ,超过了孩子所能耐受相容忍的程度 ,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力 ,易于引起他们无谓的烦恼 ,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。
家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的 ,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服 ,不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后，对父母的这种敬育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。
父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。
3 、教师自身素质的影响。
有些教师在教学过程中对学生有不公正的处理 ,这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生 ,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他 ,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓 “差生 ”犯了错误时 ,教师的表现是疾言厉色、大声训斥 ,即使 “差生 ”没有明显的过错或根本没有过错时 ,教师也不道歉。结果是 “差生 ”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师 ,上他的课就是不听、故意捣乱 ,与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上 ,他仍然不能接受这个教师。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过： “请你不要忘记 ,孩子们受到不公平的待遇 ,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候 ,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。 ”
4 、同辈群体不良因素的影晌。
同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群体中 ,小学生受同辈群体的影响最突出对同辈群体的依赖最明显。这是因为在小学生同辈中 ,小学生们不仅有共同的心理感受和需求 ,而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向 ,它们之间相互容易认同 ,最能达到或造成相互转化与感染。其中小学生同辈群体中积极的价值观念及行匀倾向与家庭、学校、社会的教育目的大体一致 ,置身其中的个体小学生的心理就较为正常、合理 ;而小学生同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些小学生心理产生不良影响。比如在小学生学生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调就使一些本来正常的小学生心理上被潜移默化了 ,再加上小学生自身心理的不稳定和模仿性 ,容易使其逆反心理形成。为此 ,在小学生逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的。
有的学生因为各种原因 ,他们在班级中没有知心朋友 ,他们中不少人也向往集体生活 ,想与同龄人交往 ,希望在班级里取得一定的地位 ,试图用各神手段吸引同学们的注意，甚至不借用与常态相反的行为来引起大家的注意。
5 、大众传播及社会文化的影响。
随着信息时代的到来及大众传播事业的发展 ,大众传播媒体对小学生的影响日益扩大 ,不仅给小学生提供了学习、求知和受教育的新途径 ,而上也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众 ,而忽视了对小学生受众群体的关照 ,使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性 ,本来用来警示人们和小学生的内容 ,却被小学生负面地接受了；另外 ,由于大众传播还强调新奇性 ,介绍一些国内外的时尚新奇现象 ,如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等 ,也影响并辐射着我国小学生的反文化心态和反文化意识的形成。
二、 “潘多拉现象 ”的正确疏导。
潘多拉现象本身无所谓好坏，关键在于如何引导这一心理机制。从另一方面来考虑，逆反心理在一定程度上是学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展，因此必须引起家长和社会的高度重视。为了促使学生健康、有序发展，作为教育者，我们必须探究学生逆反心理的化解艺术，争取主动权。
1 、转变思想 ,充分尊重。
从形式上看 ,教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在 ,实质上这两者是一致的。这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康的成长和发展 ,这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系 ,被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业工作尊重学生。进而才会减少学生的心理反感，削弱和消除逆反心理。
教学成功案例 1：
记得有这么一个学生，他一直认为自己在老师眼里是一个一无是处的，对于老师的说教爱理不理，自己口里也老嘀咕：我是坏孩子，我是最差的。对于个人卫生更是不在乎。同学要求他整理自己的书包和抽屉，相反，他却将座位搞的更乱更脏。经过观察，我挑选了一天放学时，请这位学生在教室里等我，告诉他我想请他带一封信给他母亲。当着他的面，我写了封信，随后我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让他稍等。学生点头答应，但一脸的不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎的打开我的信读了起来，渐渐地脸上露出了微笑。稍后，我进教室将信封好交给了他。其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。让他认识到了自己的优点。之后的日子里，学生各方面都有了明显的改观。这中间，我利用了学生禁果逆反心理，引导了孩子，达到了多次谈心都无法达到的说教效果。
2 、感情投入，密切关系。
对婴幼儿来说，父母亲的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能有把握地预测未来，也才会有安全感。儿童基于昨天什么行为被允许或得到赞许，他们便能推断今天的什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己和未来便有了信心，便有了安全感。我们必须明确，对儿童造成威胁的，并不是毒蛇猛兽，也不是自然灾变，而是周围的人尤其是负有养育责任的人的行为疏忽或失误。如果孩子今天的什么行为得到赞许，什么行为受到制止，并不取决于父母的一贯态度，而取决于父母此刻是否头痛或消化不良，取决于父母今天的心情是否愉快，甚至是取决于父母打麻将牌的输赢，那么，儿童深埋着的不安全感，是将来患神经症的一个重要根源。
父母的态度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。
3 、同辈指导，有效控制。
任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此，加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。特别是对同辈群体中 “领袖人物 ”者有效控制和指导，则更是必要的。
4 、分析导向，建构认知。
面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，小学生往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助小学生建构正确的认知，避免盲目的追随。这也可预防、消除逆反心理。
教学成功案例 2：
针对 “教学实例一 ”，我采用了这样的方法：在体育课上，我请体育老师协助，让他给学生示范几个动作，然后让学生自己独立完成，但是有很多学生都无法完成甚至有学生还从爬竿上摔了下来，幸亏有老师在旁边帮助，要不然就闯祸了。当很多学生亲身经历了这一场景，他们明白了，这是一种很危险的活动，如果没有老师在旁帮助，那么后果就会很严重。等他们认识到了这一点，我再和他们商量，只要老师有时间，那么我们就一起去活动，不要再个别行动了。从此以后，学生再也不去那里玩了，当然事故也没有发生过。
5 、积极鼓励，合理调适
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的小学生拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对小学生逆反心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美，不啻是个好办法。
无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明，感情是一只无形的手，推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章，并非符合科学要求，但由于感情的因素，无形地左右着人们的某些行为，这就是情感魅力。对于生理、心理均不成熟的小学生来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否、直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会，学生们的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在小学生心理上就不会再有那种厌恶、背离、逆反心理自然就会淡化或消除了。
是谁说逆反心理只会带给人们无奈呢！它可以激发儿童的好奇心，引发儿童求知欲望，帮助他们创造生活中的奇迹！作为教师，我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，我坚信！我用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格，让他们思想接触过的东西，在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。
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第1个回答 2009-11-13
转来的
母亲节就要到了，大街小巷里都弥漫着康乃馨的味道，好象在向路人招摇着“该为母亲祝福了”。
旁边有一个中年妇女，嗔嗔地望着一朵康乃馨发呆，她在期盼着儿女送她一朵吗？眼睛里射出赊求的光，表情如我母亲一样，才突然惊颤：我的母亲，女儿长这么大也不曾送你一朵花。
在我幼时的记忆里，我是怨妈妈的，因为她没有象别人的妈妈一样给我一个温暖幸福的家一个快乐无忧的童年。
我的母亲是一个典型的劳动妇女，她勤劳节俭持家有序，但母亲有个不良嗜好－－唠叨并且没完没了，所以她和爸爸就很经常的吵架，也许在我没出生之前就开始了他们的婚姻战争，在我记事起满脑子都是“战争的硝烟”和“战场的狼籍”，我是多么懂事，多么会看人颜色呀，每每事后我都清理战场并流着泪去煮饭抚慰病伤。也因此我养成了一个习惯，每次听到大声说话或叫卖，我都会莫名的心悸颤抖以为是母亲在唠叨父母在吵架，这个习惯一直在我离开家去远方求学时才慢慢改掉。也因此我对她的反感自打小时侯就驻足心底根深蒂固，很自然每次她和父亲吵架我都会莫名其妙的怨她，赌气不理她。
记得有一次，在我中招考试的前一天晚上，父亲喝了酒回家，刚进门就听见母亲在叫骂，声音一泼高一泼，父亲酒没醒也不依不饶，一场大战不可避免的爆发了，哭声骂声 打架声夹杂着酒气弥漫着整个屋子让人窒息。弟弟妹妹哭成一团，看着满地被打碎的家具，我扔掉为考试准备的资料大声冲着母亲叫“你有病呀，明知道他喝醉了你跟他吵什么吵，不想过去离婚吧” 母亲怔怔地看着我，满脸的泪水在昏暗的灯光下闪着凄凉的光，蓬乱的头发歪倒在一旁，那张嘴巴不停的颤抖一张一合想要说点什么，嘴角还残留着斑斑血迹。我在也看不下去丢下一句“我恨你”跑了出去。在我同学家里住了一个晚上，看着别人的母亲为孩子准备考试的资料和食物，我把眼泪往肚里吞，更加怨恨我的母亲。后来听妹妹说母亲半夜为我准备食物和行李遗憾的是我并没有回家拿。母亲流着泪叹着气站在我上学去的路上嗔嗔地望着。想象着母亲的情景我一阵阵的心酸，但我还是没有原谅她，因为我因此而没考上我梦寐以求的学校。
此后我对母亲的误解越来越深，以至于半年不曾回过一次家。有一天我接到母亲打来的电话说有急事让我回家一趟，我心里很慌预感不会是好事，匆匆茫茫回到家里，只见亲戚邻里围了整个院子，台阶上摆满大大小小的药瓶，几个大夫忙忙碌碌又是打药瓶又是拿输液器，泪水早已模糊了我的眼睛，可怜的小弟就躺在我的面前的床上已不行人事，母亲没有流泪，苍白而憔悴的脸上没有半点表情，那张嘴巴依然颤抖的一张一合似乎要说什么，只有那双浑浊的布满血丝的惊悸的眼睛嗔嗔地望着大夫，期盼着从他那里得到一些安慰。当大夫对她摇摇头表示无奈时，当弟弟不再呼吸远离时，当哭声充斥着整个人群时，她不再沉默了，她发疯似的拍打着床大哭，哭了两声便昏厥了过去。对一个母亲来讲，再也没有比眼睁睁地看着自己的孩子死去无能为力更让心痛和无可奈何的事情了。我和妹妹把她扶进房间，她微微张开虚弱的眼睛，轻轻地说：“妈妈对不起你们，没能让你们过得幸福，你要怨我你就怨吧，我没能把你们照顾好……”“妈别说了，什么都别说了，你好好休息吧”我泣不成声，拿了冰毛巾给她擦脸，我这是有生以来第一次给母亲擦脸。看着她日益苍老的脸和斑斑的白发，虚弱的身体还在微微颤抖，我第一次发现母亲是那么的凄凉，她只是一个在人生的道路上挣扎的软弱的女人，一个把青春和身心全都奉献给了家庭的妻子，一个面对儿子的死亡无能为力的母亲，她也需要爱，需要太多太多的爱和关怀，而又有谁给了她？她的父母？她的丈夫？她的儿女？都不曾，他们只会一味地从她这里索取，毫不吝惜的践踏，有谁真正关心和理解过她。母亲，我的母亲，你为什么不告诉我你的苦，我不只一次的伤害你，叫我如何原谅我自己。
此后，母亲变了很多，再不象以前那样唠叨得没完了，声音也不再那么尖锐了，和父亲的战争也不再那么频繁了，但笑容也从此少了很多，偶尔看见她笑也只是凄凉的一抹。偶尔嘴巴还会颤抖的一张一合，浑浊的眼睛还是会嗔嗔的望着，依然什么也没有说，但我知道她在为没能给我们一个快乐幸福的家庭而深深地遗憾着，抱怨着，愧疚着。
我该为母亲做点什么了，等到“子欲养而亲不再时”我会后悔一辈子，我拿起电话拨通久违的号码，传来母亲那熟悉而又陌生的声音，那声音曾让我那么害怕那么心悸那么厌恶，此时听来却是那么温暖那么充满爱。“妈，过两天我回家看您”“真的？什么时候？那你要小心点。”母亲笑着说，但我分明听到电话里的抽泣声，母亲一定在琢磨着做什么好吃的给我。
我走向花店，琳琅满目的康乃馨盛开着，仿佛在迎接着盛夏的到来，就象我母亲的笑脸。可怜天下父母心，和千千万万的母亲一样，我们的母亲无不为儿女操劳着 牵挂着 守侯着，也为此付出了身体的全部和毕生的精力，把自己所有的爱和心都给了家庭和儿女，无怨无悔。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”好一朵美丽的康乃馨啊！你蕴藏的是多少的母爱呀！ 我先自我介绍一下吧
我父亲“走”了，现在我在靠妈妈的体力上高一，我总是想到妈妈为我做的点点滴滴，心中充满了对母亲的爱和感激，我尽可能的理解妈妈，做个好儿子，我也用行动证明了——我是个好儿子。
有点不象男生，我多愁善感，总会因为看了电视的一幕而联想到爸爸，妈妈，于是眼中总饱含泪水，时时刻刻都会想到爸爸、妈妈对我的好，这样，当我有上网吧、厌学等想法时，我就会控制自己尽量不去，做好孩子。
我其实语文十分垃圾的，只是我更注重实践，我把生活当成作文纸，用我最细腻的想法去做一个我不会后悔的人，去写我的人生作文。
看我啊，说了这么多的，简单点儿吧
把自己放置在足够安静的地方，每人打扰时好好想想自己在生活中是否是一个好子女，是否太自私把母亲忘记，是否回想自己走过的人生路时没有悔恨，是否把作文中的完美自己真正带到生活中来？.......
母爱是伟大的”这是歌颂母爱的文章告诉我的。
在我的记忆深处，有父亲睿智的目光；有父亲的谆谆教导；也有父亲的执仗正义；更有父亲令人瞠目啧舌的道理……总之，在我成长的过程中，我敬爱我的父亲。
母亲在我的记忆中已然回首，回首的是母亲无知的双目；回首的是母亲的撑鼻瞪眼；回首的是母亲的责骂；回首的是母亲读不懂儿女的心。
新居落成，欣喜万分，敬爱的父亲是第一个要看我新居的人；母亲却遥遥不知期，为尽儿女之孝，骑车去接母亲，母亲笑笑说：“我会去的，你先忙你的。”我悻然归来，夫君说：“她姥姥不来？”我不屑地说：“她来添很多麻烦。”
母亲，因为是个爱唠叨不想做饭，没有百般抚爱儿女习惯的少有的女人，六个儿女没有一个欢迎母亲，即便母亲到谁家住几天，都是勉强地忍耐着，没有书上写的母子情怀，更少有母亲的忍耐，无私奉献，母子间存在着不可逾越的鸿沟。
母亲已七十多岁的人了，想到了自己合适的位置和职业。依然去从事人人看不起的捡破烂。
每每回家，掏钱给母亲，母亲总是推过我的手：“你们有你们的事，正需要钱。我用不着，老了，捡个破烂货够我花的。你看，还花不完呢，这一月内捡了二百多块钱。”说着，顺手掏出来让我看，作为支撑自己观点的论据。
近些天坐在家里爬格子，一发不可收拾，缕缕白发，矮矮胖胖的，天生一副富贵相，却连自己的儿女都感到头痛的，因捡破烂而满身灰尘，却乐呵呵的母亲突现在我的眼前，久久不能抹去。眼泪扑漱漱的淌着，母亲啊母亲，母亲真的没有母爱吗？
一九八四年的黑色七月给我这个农家女孩带来福音——接到大学录取通知书。全家人喜不自胜，转而又成为忧虑——钱呢？父亲坚定地说：先借再说。母亲胸有成竹：“走，先下城置办衣物，小女子啊小女子，长这么大都是一个个穿过的衣服，现在上大学了，先买身新衣。”父亲有些忧愁。第二天一起床，母亲就做好饭催我和父亲骑车上路，父亲说：“我去借钱。”母亲拍了一下车子后坐，走吧！真是我们三口高兴的日子，母亲用40元钱给我买了上好的毛线，两身衣服，买了崭新的书包，新文具，饭桌上吃了个饱。父亲迷惑不解地一路跟着。欢天喜地的晚上，父亲用寻问的目光盯着母亲，母亲徐徐道来：“我知道你想说什么，今天花的钱是我近些天买鸡蛋攒下来，我把它定为女儿上大学的不动产，怕接到通知书来不及。”很少笑容的父亲爽朗的笑了，笑声震动天宇。
夫妻之间总免不了锅碗瓢盆地碰撞，和丈夫怄气的当儿，住在娘家，为了不让父亲生气，始终不提发生的事情，母亲小心的问：“吵架了？他在外面胡来？我均以摇头作答，因为母亲一直在脑中的印象。凑巧母亲又与嫂子闹别扭，父亲总为母亲之过训斥母亲，母亲几次三反失去生活的信心，用她惯用的招——绝食。一天，丈夫骑车来接我，我坚决说：“不回！”饥饿中的母亲跳起来：“怎回事？你欺负她？告你说，欺负我女儿跟你没完！”丈夫讲述着事情的经过，目前气汹汹的耐住性子听着，等讲完了，母亲一蹦三尺高地东一茬西一茬地叨个没完，丈夫悻悻地走了。母亲饱餐了一顿。奇怪，母亲不生气了，连嫂子和父亲的气也消失殆尽。当我提及这茬事时，母亲嗔怪地说：“女儿生气，妈还生什么气呀，妈不在了，我女儿生气往哪儿去？”
噢，我懂了，母亲同样是有母爱的，目前的爱像千千万万母亲的爱一样是伟大的，只是表达方式不同而已。我反攻倒算翻开以前的是是非非，不再羡慕别人的母亲拣孩子爱吃的做，也不再怨恨自己的母亲少有女性的温柔。反之，矮矮胖胖的，满身灰尘的捡破烂的母亲的形象在我心中渐渐高大起来，母亲也给予我母爱——伟大的母爱！
母爱无言
母亲，多么伟大的字眼！一个人呱呱坠地刚开始学会的第一个词语：“妈妈”。多么熟悉多么亲切的称呼，一个人心里永远感激的是她的母亲。因为母亲用甜美的乳汁养育了她哺育了她。
高尔基曾经这样说过：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”
母亲是什么？是生命之本，是万物之源，母亲就是创造我们生命给予我们成长的最亲最亲的人。
有一天，当我路过草坪，看到一个年轻的母亲牵引着跌跌撞撞学走路的小宝贝时，这样的画面也是如此震憾人的心灵。你的眼前不由浮现母亲教你学走路的身影；眼睛顿时湿润了，心里也有几分莫名其妙的欣喜。假如她现在在你面前，你会深情地呼唤一声：“妈妈！”
的确，母亲为了我们可以付出一切代价，包括她的生命，但从来无怨言，不计较报酬，你说：“这比山还高比海还深的情谊？我怎么能忘怀？”
当我背上书包上学时，母亲会在昏暗的灯光下默默地替我准备，有包好的新书、有次日上学的新衣服。第二天早上睁开眼，母亲早已把做好的饭菜端上饭桌，单等着我开饭。回想起往日的点点滴滴，一股股暖流涌上心头。心被母亲的关爱包围着，感到无比幸福快乐！
当我开始参加工作时，母亲的叮咛，母亲的唠叨，都成了我的财富。
当我听到一位八九岁的小男孩用稚嫩的声音吟诵《游子吟》时，我心灵那最深处的感情触动了，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是呀，谁言寸草心，报得三春晖？这世界上唯一施恩于我而不求回报的就是母亲！母亲的爱是无私，是真诚的爱。母亲给我们生命，她给予我们太多太多，无穷无尽的爱，而我们呢？
我们唯一能记住的就是母亲那一张慈祥的脸，一双为我们操劳的手，一个生日。
我们唯一能做到的就是为母亲减轻点负担，和母亲聊聊天，说说话，陪陪她。
我们唯一能想到的就是为母亲营造一个安谧的环境，让她快乐安享幸福的晚年！
母爱无言！让我们用心去品味，用心去体会！
世界上歌颂母爱的文章很多，赞美母爱的言语很多，每次看到此类文章，都会让我心动，也为自己是一个母亲而感到自豪，更为自己有一个活泼可爱的女儿而幸福。
曾几何时，嗷嗷待哺的女儿已经初长成人，不再是那只知顽皮的玩童；自从女儿上学后，灌输给女儿的就是要在这个社会上好好生存，就必须认真学习。看到女儿似懂非懂和那疑惑的目光，我只能狠下心来当作没有看见。
8月5日，我们派出所辖区有一家长报警：自己刚刚参加中考的儿子不见了，因为中考成绩不理想，所以担心独生子会出事。从家长谈话中，得知小孩平常成绩不错，这次中考发挥失常，离重点学校录取分数仅差3分，本来家长已经准备交赞助费让孩子上学，但言语间多了少许不满，孩子为此离家出走。不幸的事终于发生，很快，孩子的尸体被发现，竟然是跳楼自杀。家人悲痛欲绝，后悔莫及。
一个青春的孩子就这样的消失，这让我辗转而思。翻翻报纸，看看电视，一个个血的教训映入我的眼帘。现在的孩子成天生活在过分关爱和溺爱的环境中，什么事情都是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一手包办，连最基本的生活自理能力都没有，更不用说要孩子学会承担、接受挫折的锻炼。同时，“望子成龙”、“望女成凤”是我们家长的夙愿，许多家长认为孩子应把学习放在第一位，只看重分数、成绩，不重视孩子探索问题的能力，使得孩子从小就承受巨大的压力。有些家庭过于功利、过于严厉，使孩子承受过大的压力，一旦不成功，就会加以指责，为了让孩子成为完美无缺的人，家长便经常在孩子身上挑缺点、找毛病，以求达到自己的标准。随着学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，孩子们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。
在孩子的成长过程中，我们家长经常只关心孩子的“身病”，却看不见孩子的“心病”，日积月累，在孩子身上我们看到许多不尽人意的地方：不自信、厌学、行为怪异等，有的甚至出现文中所讲事例。只有关注孩子的心理健康，对孩子出现的心理问题尽早预防、干预、矫正，才能全面促进孩子的心智发展。我们要把握爱的真谛，走出溺爱的误区，设身处地考虑孩子的实际情况，照顾孩子的兴趣爱好和实际能力，尊重孩子的意愿，选择一条适合孩子成长的道路，不要对孩子提出过高的要求，及时减轻孩子过重的精神压力，让孩子充满自信，才能促进其健康成长。
高尔基说过：说起爱，就是母鸡都会做的事情！不仅要给孩子爱，还要让孩子学会爱！要让孩子爱你，你一定得学会尊重孩子！要让孩子尊重你，你要懂得信任孩子。作为一位母亲，这给了我深深的触动，回顾自己在教育孩子的时候，不也存在这样问题吗？我想不要把孩子人生的最大砝码仅仅压在学习成绩上，而是要培养孩子有一个健康的心理、美好的品格和良好的自理能力，这才能创造一个良好的健康成长环境。一位教育家说过：“只有让孩子体验寒冷，体验孤独，才能让孩子在承受挫折的同时激发其考虑如何解决问题、克服困难的能力，如果这个过程经常得到强化，孩子就会由被动变为主动，从而战胜困难”。 只有给孩子一个健康的成长环境，让孩子在自信中生活成长，才有可能拥有健康的心灵，长大才能做个有用之人，为社会做出贡
母亲节就要到了，大街小巷里都弥漫着康乃馨的味道，好象在向路人招摇着“该为母亲祝福了”。
旁边有一个中年妇女，嗔嗔地望着一朵康乃馨发呆，她在期盼着儿女送她一朵吗？眼睛里射出赊求的光，表情如我母亲一样，才突然惊颤：我的母亲，女儿长这么大也不曾送你一朵花。
在我幼时的记忆里，我是怨妈妈的，因为她没有象别人的妈妈一样给我一个温暖幸福的家一个快乐无忧的童年。
我的母亲是一个典型的劳动妇女，她勤劳节俭持家有序，但母亲有个不良嗜好－－唠叨并且没完没了，所以她和爸爸就很经常的吵架，也许在我没出生之前就开始了他们的婚姻战争，在我记事起满脑子都是“战争的硝烟”和“战场的狼籍”，我是多么懂事，多么会看人颜色呀，每每事后我都清理战场并流着泪去煮饭抚慰病伤。也因此我养成了一个习惯，每次听到大声说话或叫卖，我都会莫名的心悸颤抖以为是母亲在唠叨父母在吵架，这个习惯一直在我离开家去远方求学时才慢慢改掉。也因此我对她的反感自打小时侯就驻足心底根深蒂固，很自然每次她和父亲吵架我都会莫名其妙的怨她，赌气不理她。
记得有一次，在我中招考试的前一天晚上，父亲喝了酒回家，刚进门就听见母亲在叫骂，声音一泼高一泼，父亲酒没醒也不依不饶，一场大战不可避免的爆发了，哭声骂声 打架声夹杂着酒气弥漫着整个屋子让人窒息。弟弟妹妹哭成一团，看着满地被打碎的家具，我扔掉为考试准备的资料大声冲着母亲叫“你有病呀，明知道他喝醉了你跟他吵什么吵，不想过去离婚吧” 母亲怔怔地看着我，满脸的泪水在昏暗的灯光下闪着凄凉的光，蓬乱的头发歪倒在一旁，那张嘴巴不停的颤抖一张一合想要说点什么，嘴角还残留着斑斑血迹。我在也看不下去丢下一句“我恨你”跑了出去。在我同学家里住了一个晚上，看着别人的母亲为孩子准备考试的资料和食物，我把眼泪往肚里吞，更加怨恨我的母亲。后来听妹妹说母亲半夜为我准备食物和行李遗憾的是我并没有回家拿。母亲流着泪叹着气站在我上学去的路上嗔嗔地望着。想象着母亲的情景我一阵阵的心酸，但我还是没有原谅她，因为我因此而没考上我梦寐以求的学校。
此后我对母亲的误解越来越深，以至于半年不曾回过一次家。有一天我接到母亲打来的电话说有急事让我回家一趟，我心里很慌预感不会是好事，匆匆茫茫回到家里，只见亲戚邻里围了整个院子，台阶上摆满大大小小的药瓶，几个大夫忙忙碌碌又是打药瓶又是拿输液器，泪水早已模糊了我的眼睛，可怜的小弟就躺在我的面前的床上已不行人事，母亲没有流泪，苍白而憔悴的脸上没有半点表情，那张嘴巴依然颤抖的一张一合似乎要说什么，只有那双浑浊的布满血丝的惊悸的眼睛嗔嗔地望着大夫，期盼着从他那里得到一些安慰。当大夫对她摇摇头表示无奈时，当弟弟不再呼吸远离时，当哭声充斥着整个人群时，她不再沉默了，她发疯似的拍打着床大哭，哭了两声便昏厥了过去。对一个母亲来讲，再也没有比眼睁睁地看着自己的孩子死去无能为力更让心痛和无可奈何的事情了。我和妹妹把她扶进房间，她微微张开虚弱的眼睛，轻轻地说：“妈妈对不起你们，没能让你们过得幸福，你要怨我你就怨吧，我没能把你们照顾好……”“妈别说了，什么都别说了，你好好休息吧”我泣不成声，拿了冰毛巾给她擦脸，我这是有生以来第一次给母亲擦脸。看着她日益苍老的脸和斑斑的白发，虚弱的身体还在微微颤抖，我第一次发现母亲是那么的凄凉，她只是一个在人生的道路上挣扎的软弱的女人，一个把青春和身心全都奉献给了家庭的妻子，一个面对儿子的死亡无能为力的母亲，她也需要爱，需要太多太多的爱和关怀，而又有谁给了她？她的父母？她的丈夫？她的儿女？都不曾，他们只会一味地从她这里索取，毫不吝惜的践踏，有谁真正关心和理解过她。母亲，我的母亲，你为什么不告诉我你的苦，我不只一次的伤害你，叫我如何原谅我自己。
此后，母亲变了很多，再不象以前那样唠叨得没完了，声音也不再那么尖锐了，和父亲的战争也不再那么频繁了，但笑容也从此少了很多，偶尔看见她笑也只是凄凉的一抹。偶尔嘴巴还会颤抖的一张一合，浑浊的眼睛还是会嗔嗔的望着，依然什么也没有说，但我知道她在为没能给我们一个快乐幸福的家庭而深深地遗憾着，抱怨着，愧疚着。
我该为母亲做点什么了，等到“子欲养而亲不再时”我会后悔一辈子，我拿起电话拨通久违的号码，传来母亲那熟悉而又陌生的声音，那声音曾让我那么害怕那么心悸那么厌恶，此时听来却是那么温暖那么充满爱。“妈，过两天我回家看您”“真的？什么时候？那你要小心点。”母亲笑着说，但我分明听到电话里的抽泣声，母亲一定在琢磨着做什么好吃的给我。
我走向花店，琳琅满目的康乃馨盛开着，仿佛在迎接着盛夏的到来，就象我母亲的笑脸。可怜天下父母心，和千千万万的母亲一样，我们的母亲无不为儿女操劳着 牵挂着 守侯着，也为此付出了身体的全部和毕生的精力，把自己所有的爱和心都给了家庭和儿女，无怨无悔。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”好一朵美丽的康乃馨啊！你蕴藏的是多少的母爱呀！ 我先自我介绍一下吧
我父亲“走”了，现在我在靠妈妈的体力上高一，我总是想到妈妈为我做的点点滴滴，心中充满了对母亲的爱和感激，我尽可能的理解妈妈，做个好儿子，我也用行动证明了——我是个好儿子。
有点不象男生，我多愁善感，总会因为看了电视的一幕而联想到爸爸，妈妈，于是眼中总饱含泪水，时时刻刻都会想到爸爸、妈妈对我的好，这样，当我有上网吧、厌学等想法时，我就会控制自己尽量不去，做好孩子。
我其实语文十分垃圾的，只是我更注重实践，我把生活当成作文纸，用我最细腻的想法去做一个我不会后悔的人，去写我的人生作文。
看我啊，说了这么多的，简单点儿吧
把自己放置在足够安静的地方，每人打扰时好好想想自己在生活中是否是一个好子女，是否太自私把母亲忘记，是否回想自己走过的人生路时没有悔恨，是否把作文中的完美自己真正带到生活中来？.......
母爱是伟大的”这是歌颂母爱的文章告诉我的。
在我的记忆深处，有父亲睿智的目光；有父亲的谆谆教导；也有父亲的执仗正义；更有父亲令人瞠目啧舌的道理……总之，在我成长的过程中，我敬爱我的父亲。
母亲在我的记忆中已然回首，回首的是母亲无知的双目；回首的是母亲的撑鼻瞪眼；回首的是母亲的责骂；回首的是母亲读不懂儿女的心。
新居落成，欣喜万分，敬爱的父亲是第一个要看我新居的人；母亲却遥遥不知期，为尽儿女之孝，骑车去接母亲，母亲笑笑说：“我会去的，你先忙你的。”我悻然归来，夫君说：“她姥姥不来？”我不屑地说：“她来添很多麻烦。”
母亲，因为是个爱唠叨不想做饭，没有百般抚爱儿女习惯的少有的女人，六个儿女没有一个欢迎母亲，即便母亲到谁家住几天，都是勉强地忍耐着，没有书上写的母子情怀，更少有母亲的忍耐，无私奉献，母子间存在着不可逾越的鸿沟。
母亲已七十多岁的人了，想到了自己合适的位置和职业。依然去从事人人看不起的捡破烂。
每每回家，掏钱给母亲，母亲总是推过我的手：“你们有你们的事，正需要钱。我用不着，老了，捡个破烂货够我花的。你看，还花不完呢，这一月内捡了二百多块钱。”说着，顺手掏出来让我看，作为支撑自己观点的论据。
近些天坐在家里爬格子，一发不可收拾，缕缕白发，矮矮胖胖的，天生一副富贵相，却连自己的儿女都感到头痛的，因捡破烂而满身灰尘，却乐呵呵的母亲突现在我的眼前，久久不能抹去。眼泪扑漱漱的淌着，母亲啊母亲，母亲真的没有母爱吗？
一九八四年的黑色七月给我这个农家女孩带来福音——接到大学录取通知书。全家人喜不自胜，转而又成为忧虑——钱呢？父亲坚定地说：先借再说。母亲胸有成竹：“走，先下城置办衣物，小女子啊小女子，长这么大都是一个个穿过的衣服，现在上大学了，先买身新衣。”父亲有些忧愁。第二天一起床，母亲就做好饭催我和父亲骑车上路，父亲说：“我去借钱。”母亲拍了一下车子后坐，走吧！真是我们三口高兴的日子，母亲用40元钱给我买了上好的毛线，两身衣服，买了崭新的书包，新文具，饭桌上吃了个饱。父亲迷惑不解地一路跟着。欢天喜地的晚上，父亲用寻问的目光盯着母亲，母亲徐徐道来：“我知道你想说什么，今天花的钱是我近些天买鸡蛋攒下来，我把它定为女儿上大学的不动产，怕接到通知书来不及。”很少笑容的父亲爽朗的笑了，笑声震动天宇。
夫妻之间总免不了锅碗瓢盆地碰撞，和丈夫怄气的当儿，住在娘家，为了不让父亲生气，始终不提发生的事情，母亲小心的问：“吵架了？他在外面胡来？我均以摇头作答，因为母亲一直在脑中的印象。凑巧母亲又与嫂子闹别扭，父亲总为母亲之过训斥母亲，母亲几次三反失去生活的信心，用她惯用的招——绝食。一天，丈夫骑车来接我，我坚决说：“不回！”饥饿中的母亲跳起来：“怎回事？你欺负她？告你说，欺负我女儿跟你没完！”丈夫讲述着事情的经过，目前气汹汹的耐住性子听着，等讲完了，母亲一蹦三尺高地东一茬西一茬地叨个没完，丈夫悻悻地走了。母亲饱餐了一顿。奇怪，母亲不生气了，连嫂子和父亲的气也消失殆尽。当我提及这茬事时，母亲嗔怪地说：“女儿生气，妈还生什么气呀，妈不在了，我女儿生气往哪儿去？”
噢，我懂了，母亲同样是有母爱的，目前的爱像千千万万母亲的爱一样是伟大的，只是表达方式不同而已。我反攻倒算翻开以前的是是非非，不再羡慕别人的母亲拣孩子爱吃的做，也不再怨恨自己的母亲少有女性的温柔。反之，矮矮胖胖的，满身灰尘的捡破烂的母亲的形象在我心中渐渐高大起来，母亲也给予我母爱——伟大的母爱！
母爱无言
母亲，多么伟大的字眼！一个人呱呱坠地刚开始学会的第一个词语：“妈妈”。多么熟悉多么亲切的称呼，一个人心里永远感激的是她的母亲。因为母亲用甜美的乳汁养育了她哺育了她。
高尔基曾经这样说过：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”
母亲是什么？是生命之本，是万物之源，母亲就是创造我们生命给予我们成长的最亲最亲的人。
有一天，当我路过草坪，看到一个年轻的母亲牵引着跌跌撞撞学走路的小宝贝时，这样的画面也是如此震憾人的心灵。你的眼前不由浮现母亲教你学走路的身影；眼睛顿时湿润了，心里也有几分莫名其妙的欣喜。假如她现在在你面前，你会深情地呼唤一声：“妈妈！”
的确，母亲为了我们可以付出一切代价，包括她的生命，但从来无怨言，不计较报酬，你说：“这比山还高比海还深的情谊？我怎么能忘怀？”
当我背上书包上学时，母亲会在昏暗的灯光下默默地替我准备，有包好的新书、有次日上学的新衣服。第二天早上睁开眼，母亲早已把做好的饭菜端上饭桌，单等着我开饭。回想起往日的点点滴滴，一股股暖流涌上心头。心被母亲的关爱包围着，感到无比幸福快乐！
当我开始参加工作时，母亲的叮咛，母亲的唠叨，都成了我的财富。
当我听到一位八九岁的小男孩用稚嫩的声音吟诵《游子吟》时，我心灵那最深处的感情触动了，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是呀，谁言寸草心，报得三春晖？这世界上唯一施恩于我而不求回报的就是母亲！母亲的爱是无私，是真诚的爱。母亲给我们生命，她给予我们太多太多，无穷无尽的爱，而我们呢？
我们唯一能记住的就是母亲那一张慈祥的脸，一双为我们操劳的手，一个生日。
我们唯一能做到的就是为母亲减轻点负担，和母亲聊聊天，说说话，陪陪她。
我们唯一能想到的就是为母亲营造一个安谧的环境，让她快乐安享幸福的晚年！
母爱无言！让我们用心去品味，用心去体会！
世界上歌颂母爱的文章很多，赞美母爱的言语很多，每次看到此类文章，都会让我心动，也为自己是一个母亲而感到自豪，更为自己有一个活泼可爱的女儿而幸福。
曾几何时，嗷嗷待哺的女儿已经初长成人，不再是那只知顽皮的玩童；自从女儿上学后，灌输给女儿的就是要在这个社会上好好生存，就必须认真学习。看到女儿似懂非懂和那疑惑的目光，我只能狠下心来当作没有看见。
8月5日，我们派出所辖区有一家长报警：自己刚刚参加中考的儿子不见了，因为中考成绩不理想，所以担心独生子会出事。从家长谈话中，得知小孩平常成绩不错，这次中考发挥失常，离重点学校录取分数仅差3分，本来家长已经准备交赞助费让孩子上学，但言语间多了少许不满，孩子为此离家出走。不幸的事终于发生，很快，孩子的尸体被发现，竟然是跳楼自杀。家人悲痛欲绝，后悔莫及。
一个青春的孩子就这样的消失，这让我辗转而思。翻翻报纸，看看电视，一个个血的教训映入我的眼帘。现在的孩子成天生活在过分关爱和溺爱的环境中，什么事情都是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一手包办，连最基本的生活自理能力都没有，更不用说要孩子学会承担、接受挫折的锻炼。同时，“望子成龙”、“望女成凤”是我们家长的夙愿，许多家长认为孩子应把学习放在第一位，只看重分数、成绩，不重视孩子探索问题的能力，使得孩子从小就承受巨大的压力。有些家庭过于功利、过于严厉，使孩子承受过大的压力，一旦不成功，就会加以指责，为了让孩子成为完美无缺的人，家长便经常在孩子身上挑缺点、找毛病，以求达到自己的标准。随着学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，孩子们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。
在孩子的成长过程中，我们家长经常只关心孩子的“身病”，却看不见孩子的“心病”，日积月累，在孩子身上我们看到许多不尽人意的地方：不自信、厌学、行为怪异等，有的甚至出现文中所讲事例。只有关注孩子的心理健康，对孩子出现的心理问题尽早预防、干预、矫正，才能全面促进孩子的心智发展。我们要把握爱的真谛，走出溺爱的误区，设身处地考虑孩子的实际情况，照顾孩子的兴趣爱好和实际能力，尊重孩子的意愿，选择一条适合孩子成长的道路，不要对孩子提出过高的要求，及时减轻孩子过重的精神压力，让孩子充满自信，才能促进其健康成长。
高尔基说过：说起爱，就是母鸡都会做的事情！不仅要给孩子爱，还要让孩子学会爱！要让孩子爱你，你一定得学会尊重孩子！要让孩子尊重你，你要懂得信任孩子。作为一位母亲，这给了我深深的触动，回顾自己在教育孩子的时候，不也存在这样问题吗？我想不要把孩子人生的最大砝码仅仅压在学习成绩上，而是要培养孩子有一个健康的心理、美好的品格和良好的自理能力，这才能创造一个良好的健康成长环境。一位教育家说过：“只有让孩子体验寒冷，体验孤独，才能让孩子在承受挫折的同时激发其考虑如何解决问题、克服困难的能力，如果这个过程经常得到强化，孩子就会由被动变为主动，从而战胜困难”。 只有给孩子一个健康的成长环境，让孩子在自信中生活成长，才有可能拥有健康的心灵，长大才能做个有用之人，为社会做出贡
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