座位对于成绩来说真的有那么重要的关系吗？

老师制定了一个很无聊的规则：每天向后做一个位置，让所有人可以体验不同位置的感觉。然后本该轮到我做最后的位置，家长知道就把我骂了一顿，说后排是差生的位置，想脱离老师的监视，骂我不想学习了，还把我打了一顿。然后家长还打电话给老师，骂老师让我做这么后，但我却没有听出家长是吐槽老师制定的规则。第二天，可能老师没地方泄气，然后又把我找过去，骂我坐这么后就是不想学习了，想让成绩变差。我说这不是您指定的规则吗？然后老师就很巧妙的转移话题，干脆让我坐在前面几位才了结。

坐后面我也能看清黑板，听清老师，也跟家长老师说过，但他们不理睬。那这件事是我太愚蠢了没想到座位与成绩的关系吗，还是家长太固执了呢

“你家娃坐第几排？”

这是家长们凑在一起时常常会聊到的话题。在许多家长眼中，让孩子在教室里找个好“地段”，是件再重要不过的事情——如果坐到了教室前三排，那就算坐到了黄金位置，而如果坐到了最后一排，那还真是纠结得不得了。

而面对家长们的这种担心和纠结，老师们也是想尽了办法，频频放招，以使得绝大多数家长能够安心。

但是，前三排的座位真的要比最后一排更好吗？家长对于孩子的座位，究竟该采取怎样的态度呢？

家长有担心：以前怕个儿矮现在愁太高

关于孩子的座位问题，家长们没少操心。担心孩子个儿矮不是件稀奇事，但为了让孩子多受到些老师的关注，一些家长甚至为自家孩子个头太高发起愁来。

“你家孩子这个子真高！”在孩子上学前，冯女士听到别人夸自己儿子高，心里美滋滋的。可自从今年8月份开始，她就担心不已，因为在她的印象中，班级座位是要按照高矮个来排的，个子高意味着就要往后坐。果不其然，开学后她的儿子就坐到了最后一排。

“主要是刚上学，他自觉性比较差，怕在最后一排，他自己管不住自己，老师也不能及时发现。”冯女士说，但她也知道，孩子身高确实高，“没有合理的原因，估计人家老师也不给调吧。”

“班里老师偶尔会说，‘就是后边那一排的孩子调皮’，这更让我不想让孩子坐后边了。”李女士的女儿坐在倒数第二排，她也在想，要不要给老师说说，国庆节后把孩子往前调一调？

而家长彭先生现在甚至觉得，孩子最好长得矮一点，起码不用为了座位操心。“大家都觉得在前三排好，可是，班里总会有最后一排，作为家长都想让自己的孩子多受点关注，不愿坐最后一排。”彭先生也为了孩子的座位找过老师，现在孩子班里后三排开始前后轮换座位。

老师出奇招：轮换、分组方法多

很多老师也为安排座位这件事情头疼不已，为了让家长们放心，老师们也是开动脑筋，频频出招。

“每次换座位，总会有个别家长不满意，所以，班级调座都很慎重。”一位小学老师说，曾经有位家长为了让自己的孩子往前坐，打印了一份美国人类学家的“科学调查”，到办公室就人与人之间的距离与关注度的关系跟她论述了很长时间。

“但是，他家的孩子确实是高呀，往前排调整，后边的孩子看黑板都会受到影响。”这位老师说，家长的心她可以理解，但教室里不仅仅是一个孩子，作为老师她必须照顾到大多数。

为了让“最后一排”“边角一排”等家长们不喜欢的座位能“更加公平”地安排，定期轮换座位是最常见的解决办法。而怎么轮换也让老师们大费苦心——最常见的是按列轮换，解决了“边角一排”的分配；还有按行轮换，但这样带来的问题是个矮的学生会受到影响。因此，有的老师就想了一个折中的办法，前三行轮换，后三行轮换，这样相对解决了“最后一排”分配问题。

还有的老师直接“放大招”，在班里取消了行和列，也就没有了最后一排——在教室里，把座位前后错落摆放成一个个的小圈组合，每次轮换时，整个“圈”一起调整。这样的安排，要求老师既要将学生合理分成小组，又要插空摆放座位使得每个孩子都能看清黑板。

“这样安排座位，相对来说会解决了前后排的问题，也符合我们学校的教学模式，目前看，家长很少有提意见的。”一位老师说。

座位问题能解决，信任最重要

家长对于孩子们座位的纠结还来源于网络上热传的一些图片。在搞笑版的教室座位分布图中，教室的前后左右分别分为“学霸区”“高级休闲区”“普通百姓”“VIP风景区”等不同角落，而教室后排则不受人待见。

但是情况果真如此吗？孩子的座位真的会影响学习效果吗？

老师揭秘，每个都是亲学生

济南市中区首席教师、经十一路小学胡良鹏老师说，老师不会按照这样的所谓“区域”去安排座位，“在老师眼里，所有的孩子都是自己的亲学生。”

胡良鹏说，老师排座位就是站在大多数的学生角度考虑，首先肯定是要考虑高矮个，其次是要考虑学生的性格、注意力、学习能力等，有些有特殊情况的，例如视力不好，也会考虑到。

而在胡良鹏的眼中，沟通和信任其实是解决排座位难题的良方。“家长得相信自己的孩子，更得相信孩子的老师，网上流传的座位图实际上是一种不信任的表现。”胡良鹏说，在她的班里，第一次家长会她就会明确告知家长班级座位是如何安排的，“照顾每一个和照顾大多数是如何平衡的”。这种沟通是非常必要的，能打消家长顾虑，减少这种不信任。

教室“地段”，影响没有那么大

而无论是从管理层面还是技术层面，“排座位”对于孩子的影响其实并没有很多家长想的那么大。

“对于座位的纠结其实更多的是来自于家长的焦虑，首先，现在解决了大班额问题，一个班里就40几个孩子，‘最后一排’也不过是第五六排，不存在老师关注不到的问题；其次，老师上课会有针对性地提问，也会走下讲台，孩子即使想在后排搞点小动作，老师也能及时发现。”济南市东方双语实验学校清华园校区刘老师说，家长要对老师放心，如有特殊情况跟老师及时沟通，但是单纯觉得坐在最后一排就“受冷落”，是想多了。

而从技术角度来讲，现在很多老师讲课都使用课件，字体比以往手写也大了很多。同时，越来越多的学校将班级里的桌椅板凳设置成高矮不同，前几排的桌子就比后边的矮，也是为了保证不遮挡后边的同学。

如此看来，只要通过合理的方式，座位管理的难题一定可以得到有效地解决。家长们，也不必太担心啦。

座位管理大盘点，哪种最高效？

当然，对于每一位老师来讲，座位管理的质量不仅关乎家长的满意度，更关乎自己的教学效果和孩子们的学习效率。相信许多老师都想让自己的课堂能够变变模样，使之更契合自己的教学目标。

那么，座位管理都有哪些模式，其中又包含哪些门道呢？初哥这就带您一起看看，希望能给老师们一些启发。

（一）秧田型

秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

优点：便于教师管理。

教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

缺点：不利于师生交流。

其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

老师说：

“我个人比较喜欢‘秧田型’的课堂座位排列。在这种空间形态中，学生相互干扰少，听课注意力容易集中。从教师来说，也易于观察与控制全班学生的课堂行为，利于进行系统讲授。”

（二）分组模块

这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

优点：增强学生间互动合作。

学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

缺点：老师监管较难。

在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。

老师说：

“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。”

（三）餐桌式

学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。课桌椅按照长餐桌的形式摆放，所有学生都是面对面坐着听课的，以方便自由讨论。

优点：有利于学生的合作学习。

不但方便学生们在课堂上讨论，最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。老师讲课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。

缺点：分散学生注意力。

“餐桌式座位”容易分散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣。这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。

老师说：

“我们学校所有学生都是面对面坐着听课的，除了自由讨论，孩子们还能随意向老师举手提问，可以很方便的进行交流。”

（四）马蹄式（U型）

马蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教师站在U型入口处，学生面朝教师而坐。

优点：有助于师生交流。

占用空间较小，学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，了解每位学生的学习状况。学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。并且根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形(三条边)或双弧型等。

缺点：只适合小班教学。

它具有较强的局限性，比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这就大大降低了课堂教学效果。

老师说：

“我们班学生人数比较少，学生在这种U型结构中可以互相对视和倾听，方便学生之间的信息交流，我也能很迅速地看到每个学生的反应。”

（五）圆形式

圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间，则可以用来开展班会游戏等活动。

优点：激发学生表达自我。

全班同学聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。

缺点：缩小了学生间的交往面。

在圆形排列方式下同学只能与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。

老师说：

“现在班里的学生明显比以前活跃，遇到问题也爱讨论了。同时‘圆圈’形式的座位,有助于老师照顾到每一个同学，老师与学生也有更多的交流。”

每一位家长都希望自己的孩子在学校能够得到足够的关注，希望孩子能够更顺畅地接受知识，这样的心情可以理解。但课堂座位并没有严格的优劣之分，只有合适与否，而达到这个“合适”，需要的是家长与老师之间的合作、信任和沟通。

家长们，请信任老师和你的孩子，因为老师在想尽办法去照顾到每一个孩子，而你的孩子也有能力在他的“区域”成为更好的自己。