实施英语素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年的实践证明，合理利用多媒体，是优化英语课堂教学的重要手段。通过电视、录音机、录相机等电教媒体进行课堂教学，不但能使学生学习英语的气氛浓厚，兴趣盎然，而且还能在整个教学的各个环节中，使紧张枯燥的学习变得轻松愉快，学生学习由“苦学”转变为“乐学”，从而达到良好的教学效果。下面就此谈一谈一些粗浅的体会。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。教师就要抓住学生好奇心强的特点，从所学材料内容出发，运用有效的方法，激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并把注意力集中到所学的内容上来。这时，适当利用多媒体，能使内容变得直观形象，富有创造意义，学生的兴趣才会逐渐变浓厚。
在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。他们比较喜欢一些直观的东西，而多媒体恰恰有声音、动画兼备的优势。它比其它媒体来得更直观、更有效。我们就要充分引用多媒体进入课堂，调动学生的积极性，使浓厚的英语兴趣充满整个课堂。才会令学生更专心致志地在愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这样不仅减少学生怕学的心理因素，而且还提高了学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体突出重点和化解难点
传统的英语教学重视机械地传授知识，而忽视了实际运用。已经为时代所淘汰，也不易被学生所接受。而多媒体的直观演示，可以刺激学生的各种感官，对智力是起到了不可低估的作用，使沉闷的课堂气氛变得轻松活跃，也是教师处理好突出重点、化解难点的好帮手。
在教小学英语三年级第上册Unit 9《Colours》时，我是根据小学生的好奇，喜欢看动画片的心理。利用Powerpoint制作一幅卧室图，里面有颜色不同的家用电器和文具，为了更直观传授I have ，It’s 这个句型，使学生能够在轻松有趣中掌握重点。我先用鼠标点击颜色卡片，复习What colour is it？这时，同学们争先恐后地回答red、blue、yellow……每答对一种颜色，电脑就会显示Good、very good，否则出现Sorry，try again.接着通过一阵动听的歌声，出现一幅卧室图，随着鼠标的移动，每经过一个地方，就会出现一幅图，教师也会随着提问：What’s this？学生就会说It’s a hat.接着教师再提问：What colour is it？学生就会情不自禁地回答：“red、blue……”.这时，教师出示这课的难点句，让学生在情景会话中去领悟它的中文意思，并掌握这个句型。这样一堂声图并茂的形象英语课，不仅使师教之有方，生学之有味，而且会开阔学生的视野，增强学生学好英语的决心和信心。
三、利用多媒体创设语言环境
在英语课上，为了让学生少受本族语言的影响，使师生在交流过程中尽可能用英语交谈，好象生活在充满英语语言的国度里。让学生“身临其境”，培养英语会话能力。心理学证明：凡是具有新的、奇的、动的因素的事物或环境都会引起学生的注意而产生兴趣和主动参与学习的愿望。而适当利用多媒体创设语言环境，可以令学生投入意境，激发学生学习兴趣，是起到一定作用。
如在教《Fruits》一课时，我首先运用多媒体，播放几种水果的图片，再出示买水果店的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起进入有声有境的水果店，在那里可以见到来来往往的人在购买水果。这时，教师出示May I have…？Yes，here you are.的句型。让学生根据句型进行情境对话。这种利用多媒体的视听信息和学生的口语会话相结合起来，更能调动学生学习积极性的主动性。
四、利用多媒体进行层次性教学
多媒体技术创设类似真实的生活情景。情景教学在英语层次性课堂教学中是一种重要的教学方法和手段，尤其是交际层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如，在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事：在词汇教学中，单纯的生词学习是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于扩大认知范围的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。另外，在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于英语顺利教学的进行，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。而这恰恰是多媒体的优势所在。
五、利用多媒体进行情景教学
情景教学主要指教师利用实物，图片，幻灯片及多媒体等教学手段创设情景，让学生通过多种感官感知和观察外语的特点，在情景中理解，识记语音，词汇，语法知识和进行机械性句型操练。这一层次的活动是在教师的控制下开展的。层次性活动的表现形式为引入，讲解，示范，模仿和机械操练（包括机械替换，句型转换，四段式问答，各类复合句的联结等）。在引入和讲解时，可让学生静听，增加语言输入；教师示范后，学生跟读与朗读，强化记忆，训练正确发音，替换时，可用单词，实物，图片等。如学习 “I like…”： 教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行： T： film S： I like films very much. T： bananas. S： I like bananas very much. T： apples S： I like apples very much. 在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。
总之，在教学中，利用多媒体使杂乱的课堂明了化，让语言点在一个实实在在的情景载体中，变的有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生形象思维，看图说话和写作能力，可以调动学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。还可以突出重点，化解难点。而且精心创设情景还能活跃课堂气氛，使教师的主导作用与学生的主动性相互结合，从而提高英语教学质量。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。教师就要抓住学生好奇心强的特点，从所学材料内容出发，运用有效的方法，激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并把注意力集中到所学的内容上来。这时，适当利用多媒体，能使内容变得直观形象，富有创造意义，学生的兴趣才会逐渐变浓厚。
在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。他们比较喜欢一些直观的东西，而多媒体恰恰有声音、动画兼备的优势。它比其它媒体来得更直观、更有效。我们就要充分引用多媒体进入课堂，调动学生的积极性，使浓厚的英语兴趣充满整个课堂。才会令学生更专心致志地在愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这样不仅减少学生怕学的心理因素，而且还提高了学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体突出重点和化解难点
传统的英语教学重视机械地传授知识，而忽视了实际运用。已经为时代所淘汰，也不易被学生所接受。而多媒体的直观演示，可以刺激学生的各种感官，对智力是起到了不可低估的作用，使沉闷的课堂气氛变得轻松活跃，也是教师处理好突出重点、化解难点的好帮手。
在教小学英语三年级第上册Unit 9《Colours》时，我是根据小学生的好奇，喜欢看动画片的心理。利用Powerpoint制作一幅卧室图，里面有颜色不同的家用电器和文具，为了更直观传授I have ，It’s 这个句型，使学生能够在轻松有趣中掌握重点。我先用鼠标点击颜色卡片，复习What colour is it？这时，同学们争先恐后地回答red、blue、yellow……每答对一种颜色，电脑就会显示Good、very good，否则出现Sorry，try again.接着通过一阵动听的歌声，出现一幅卧室图，随着鼠标的移动，每经过一个地方，就会出现一幅图，教师也会随着提问：What’s this？学生就会说It’s a hat.接着教师再提问：What colour is it？学生就会情不自禁地回答：“red、blue……”.这时，教师出示这课的难点句，让学生在情景会话中去领悟它的中文意思，并掌握这个句型。这样一堂声图并茂的形象英语课，不仅使师教之有方，生学之有味，而且会开阔学生的视野，增强学生学好英语的决心和信心。
三、利用多媒体创设语言环境
在英语课上，为了让学生少受本族语言的影响，使师生在交流过程中尽可能用英语交谈，好象生活在充满英语语言的国度里。让学生“身临其境”，培养英语会话能力。心理学证明：凡是具有新的、奇的、动的因素的事物或环境都会引起学生的注意而产生兴趣和主动参与学习的愿望。而适当利用多媒体创设语言环境，可以令学生投入意境，激发学生学习兴趣，是起到一定作用。
如在教《Fruits》一课时，我首先运用多媒体，播放几种水果的图片，再出示买水果店的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起进入有声有境的水果店，在那里可以见到来来往往的人在购买水果。这时，教师出示May I have…？Yes，here you are.的句型。让学生根据句型进行情境对话。这种利用多媒体的视听信息和学生的口语会话相结合起来，更能调动学生学习积极性的主动性。
四、利用多媒体进行层次性教学
多媒体技术创设类似真实的生活情景。情景教学在英语层次性课堂教学中是一种重要的教学方法和手段，尤其是交际层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如，在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事：在词汇教学中，单纯的生词学习是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于扩大认知范围的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。另外，在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于英语顺利教学的进行，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。而这恰恰是多媒体的优势所在。
五、利用多媒体进行情景教学
情景教学主要指教师利用实物，图片，幻灯片及多媒体等教学手段创设情景，让学生通过多种感官感知和观察外语的特点，在情景中理解，识记语音，词汇，语法知识和进行机械性句型操练。这一层次的活动是在教师的控制下开展的。层次性活动的表现形式为引入，讲解，示范，模仿和机械操练（包括机械替换，句型转换，四段式问答，各类复合句的联结等）。在引入和讲解时，可让学生静听，增加语言输入；教师示范后，学生跟读与朗读，强化记忆，训练正确发音，替换时，可用单词，实物，图片等。如学习 “I like…”： 教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行： T： film S： I like films very much. T： bananas. S： I like bananas very much. T： apples S： I like apples very much. 在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。
总之，在教学中，利用多媒体使杂乱的课堂明了化，让语言点在一个实实在在的情景载体中，变的有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生形象思维，看图说话和写作能力，可以调动学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。还可以突出重点，化解难点。而且精心创设情景还能活跃课堂气氛，使教师的主导作用与学生的主动性相互结合，从而提高英语教学质量。
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