如何在初中信息技术课堂开展设问授课

如题所述

随着信息技术的应用日益普及，一个崭新的信息时代正在到来，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术教学得到越来越多的认可和重视，初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。然而，在现阶段，尤其是农村较落后地区，初中信息技术也还只是被看做副科，也没有引起学生的足够重视，学生基本没有时间进行课前的预习，也没有时间进行课后的巩固练习，仅仅依靠课堂教学时间，那么如何才能达到教学目的，激发学生学习兴趣，培养学生信息素养，提高学生思维、创新、实践能力呢？根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。下面就对初中信息技术课堂的有效教学浅谈一下我在教学中的一点思考。
一、有效教学准备是有效教学的前提
教师是信息技术课堂教学的组织者与引导者。课前准备充分与否，会直接影响课堂效率和教学质量。教师通过对教材的研究、对教学环境和素材准备、对学生有效的学情了解、学习目标制定和教学内容的选择等，充分考虑教学过程中出现的问题，从而提高课堂教学效率。在教师课前准备中，教学内容的分析、选择，更是其基础。教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。教师在信息技术教学中不能拘泥于教材，有机地结合多种知识、技能，从学生的角度去思考，让学生能够掌握教学的知识点，让教学内容更加切合学生实际，以提高初中信息技术课堂教学效率。
二、有效课堂是有效教学的关键
（一）精心安排课程导入，激发学生学习兴趣
学生是学习的主体，信息技术的有效教学必须关注学生的有效学习。兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的前提和基础，它可以让学生更加积极主动地参与到课堂的教学与知识的学习。因此每节课的开始，教师的引入是很关键的，教师在课程的导入过程中可以巧妙地设计导入，让学生对新课程充满好奇，感到新奇，或使学生产生质疑，使学生求知欲望被激发出来，从要学生学转变成学生要学，当然用于导入的可以是教师的语言，也可以是多媒体的一些展示。例如：让学生听优美的音乐、看相关的视频录象、用Word设计的小报和贺卡、用Powerpoint制作的精美的课件通过多样化的教学手段辅助，再结合接近学生生活的实例，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情，学生学习兴趣有了，就会乐于学习，课堂教学效率自然就会提高了。
（二）运用科学地教学方法，提高学生学习效率
教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。当前初中信息技术教学新方法层出不穷，许多教师一直在寻找最好的、最高效的教学方法。教学有法，教无定法。其实最利于学生发展的、最适合课程教学的方法才是最好的，教师应从学生实际出发，选择学生容易接受、利于学生发展的教学方法，以提高信息技术谋堂教学效率。课堂教学过程中，我们要根据学生的听课效率，随时调整教学方法，注意过程的灵活性，注重调动学生的积极性、主动性和参与性；合理安排时间，精讲多练，注重实践，增大学生学习、实践的自由度。引导学生，让学生去发现问题，分析并主动寻求解决问题的方法，从中得到成就感和激发学习的兴趣，让学生成为课堂的真正主人，从要我学转变成我要学。
1、发挥学生主体作用, 任务驱动，引导学生自主探究
学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们自主探究的能力。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和能力。在课堂教学过程中，老师要明确师生之间的所在地位，要真正把学生看作学习的主人，引导学生参与学习的整个过程，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。通过任务驱动可以有效组织课堂教学、达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。例如，在讲到利用因特网搜索有用的信息时我设计了这样一个任务：国庆节到了，老师要到三亚南山去旅游，请同学们帮老师了解一下去三亚南山的路线及当地的天气及门票价格。同学们通过网络查询很快找到了正确的答案，同时也了解到了因特网给我们的生活带来了很大的方便。给出任务后，让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做那些事情，即提出问题，让学生带着问题，带着任务去完成学习目标。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，学生自己会解决；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。当发现学生的积极性被调动起来了的时候，适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。教师既完成了本节课的教学目标，学生也轻松地掌握了新的知识，还能从中体会到计算机的无穷乐趣。
2、注重学生合作意识培养，组内协作、组间竞争，激发学习兴趣，共同提高
由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在电脑上实践练习。体现了很好的互动效果，实现了师生互动，生生互动，人机互动。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学不参与，由部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，根据小组成员的具体能力情况，合理分配安排任务，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。同时小组之间进行比较评比，形成竞争，激发学习兴趣。例如学过幻灯片的制作时，老师安排任务，把学生分成几个小组，同组的学生一起讨论，确定制作幻灯片的主题。小组的学生再分工，有的负责文字、图片资料收集整理；有的负责录入；有的负责版面设计等。这样学生带着各自的任务，做起来就更有兴趣，更有积极性，整个课堂也始终笼罩着一种协作和竞争的气氛。在此过程中，小组同学进行讨论、沟通，达成统一认识后，就可制作成一份出色的幻灯片。教师做好检查评比工作。
（三）做好教学评价，促进有效教学的发生
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。给予学生所完成任务的及时评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于在互相的交流与评价中锻炼了能力，弥补不足，有助于教师改进教学。评价要客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。可进行自评、他评、师评、修改完善、作品展示，正确的指出学生出现的错误，引导做出正确的解决方法，指出不足的同时，再给予适当的肯定和鼓励。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。
三、及时的教学反思是有效教学的保证
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。反思教学得失，一堂课即使上得不好，找到不好的原因，后面的改进也就有了依据，只有不断反思，不断探索，才能使信息技术课堂教学质量不断提高。
综上所述，初中信息技术的课堂教学应该是多元化的，教师应根据学生的特点及实际能力，做好充足的课前准备，转变传统教学理念，以学生为课堂教学主体，创设学生感兴趣的真实情境，选择合适的教学方法，优化信息技术课堂教学评价，切实提高学生运用信息技术解决实际问题的能力，及时做好教学反思，才能更好地进行信息技术课堂教学。
[2]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探．中国电化教育.
[3]樊阗.任务驱动教学法的教学实践.广西教育出版社.[4]孔企平.关于有效教学的谈论

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