请大家帮忙办个关于 相爱相亲相爱一家人 的主题班会

如题所述

我们都有共同的感受，当我们累了或受到委屈的时候，最想的就是我们的家，因为，那里是我们停泊的港湾，是我们的心休息的地方。体力上的劳累经过一夜的睡眠就会消失，精神上的快乐永远是我们工作、学习、生活不竭的力量源泉。 在长期的班主任工作中，我深深地体会到：尽管教师、家长、孩子来自不同的家庭，来自不同的环境，也许我们的观念、想法、处事原则不同，但是世界上唯一可以被大家共同接受的就是爱，没有人会拒绝真情，有了真爱，人与人之间才能和谐相处，和谐使我们共存。因此在班集体建设中，无论是教师，还是家长、孩子，我们都要努力营造一种浓浓的家的氛围，让彼此的心在爱的温暖中相拥。 一、情感效应 每个人都有爱和被爱、尊重和被尊重的权利，无论职位的高低、年龄的大小，对于一个人来说，这是一种最迫切、最渴望的心理需求。人的情感一旦得到满足，就会把无尽的爱释放出来，从而把幸福与快乐带给别人。 在班级建设中，我们彼此之间都给予了最真诚的关怀和帮助。老师对待孩子就像是母亲对待自己的宝宝，精心呵护。雨加雪的天气里，孩子们贪玩，老师就为每个孩子的鞋上套上塑料袋，让他们尽情地玩个够；孩子学习吃力，老师就耐心地手把手地教，从不放弃；孩子生病，家长不能及时接，老师就亲自为孩子打热水，喂药；在每个孩子的心目中，老师都根植“进步就是优秀”的理念，让他们每天都充满自信地面对自己和他人……家长也从不用观望的目光来审视班级，审视老师，而是以极大的热情投入到班级的建设中。记得班级初建时，人又少，缺这少那，家长们就开始张罗。班级里的每一个孩子在家长的支持下，都像过日子一样，今天这个买洗手液、打印纸、石英钟，明天那个买香皂，买手巾。笤帚、拖布更不用说。到现在为止，这些用品还没有用完。有的家长怕孩子用同一条毛巾不卫生，就为每个孩子都准备了一份，这份细心就像是对待自己的孩子。孩子之间呢，在老师和家长的影响下，也彼此在关心着、帮助着、谅解着，尽管也有矛盾，尽管也有委屈，但是总能在风雨过后见彩虹。在充满无尽关怀的浓浓氛围中，即使是烦恼，亦或是不如意，也会淡然而去，它就是最坚实的后盾，既让人感到塌实，也让人感到安全。 在付出爱的过程中，我们彼此也在真诚地赞美着。因为在这个世界上没有那么多的理所当然，如果忽视了个人之间的差异，忽视了个人在在取得成绩过程中所付出的努力，意识不到正面激励对人的促进作用，就会忽视赞美的作用，从而产生消极的影响。在班级的成员之间，我们都能善于发现每个人身上的优点与进步，并给予最真诚的赞美。当有的孩子在家长的帮助下有了点滴进步时，老师不但表扬孩子，也赞美家长，使家长更有信心面对自己的孩子；当孩子有了进步时，大家一起鼓掌表示祝贺，使他们更加坚定地坚持自己……赞美对于每一个要求进步和渴望成功的人来说，就像荒漠中的甘泉，暴雨中的雨伞，给予了我们每个人继续前行的勇气和力量。 我们在真诚关怀和赞美的同时也从未忘记理解与信任。因为我们深深懂得，任何一个人都不是万能的，与人类博大的知识、经验、能力的汇集总合相比，任何伟大的天才都不及格。就像《圣杯的故事》中的主人公一样，虽然他是一个很优秀的人才，但他却忽视了其他人存在的价值，无论什么事都亲自过问、亲自去做，既不理解他人的表现欲望，也不相信他人的工作能力，每天忙得团团转还没什么业绩，最终失去了工作。他最大的失败在于他只相信自己，不相信别人，过分地夸大了自己的能力，淡化了群体的智慧。其实，任何一项工作都不是单一的，不同的工作需要不同的人才，个人的力量总是有限的，单枪匹马是完不成伟大的事业的，必须依靠集体的智慧和力量。实践告诉我们，任课教师就是班主任最亲密的伙伴和朋友，如果我们的工作能够赢得他们的帮助，那将是我们最大的幸福。在我班召开的《相亲相爱一家人》的主题班会上，当任我们班课的、不任我们班课的老师与家长共同唱响《相亲相爱》这首歌的时候，那种被爱包围的幸福感不是用语言能够表达的，只想用心慢慢去咀嚼、慢慢去体味。 二、文化效应 我们几乎每天都在谈论班级文化建设，班级文化的核心到底是什么呢？我认为是班级的舆论氛围。没有一个良性的班级舆论氛围，就没有良好的班级文化，孩子就不会由内而外地接受我们的教育。 在班级舆论氛围的营造中，家长起着至关重要的作用。因为家长是孩子的亲人，又是他们人生路上第一个引路人。家长的思想和行为直接影响孩子的思想和行为。 我们班曾经发生过这样一件事，四个小男孩一起打了初浩然。我给初浩然的妈妈打电话之前还在一直担心，本来孩子的爸爸由于工作需要就常年不在家，她自己拉扯孩子很不容易，如今，孩子受了这么大的委屈，当妈的不一定难受成什么样，也许会有很多的怨言，那也是情理之中。可是我万万没有想到的是，她却很理智地帮我分析了这件事情。她首先安慰我不要把这件事情放在心上，然后很平静地说：“刘老师，我认为孩子之所以发生矛盾，双方面都有原因。虽然今天挨打的是初浩然，但肯定有他的原因。不能说他挨打了，就有理走遍天下了。经历这件事情，对他也是一个教训。另外我想，孩子只有在矛盾中才能成长，不发生矛盾，怎么能长大？”听了家长的话，我真的很感动。可是让我更没想到的是，当天晚上，张津源的爸爸竟然亲自带着张津源到初浩然家去赔礼道歉。他的理由就是，不管是谁先打谁的，孩子毕竟是把别人打了。而且孩子的爸爸还不在家，最起码应该给人以安慰，这对孩子来说也是一次教育，让他懂得要为自己的行为负责。 正是家长正确的引导才使孩子懂得了“海纳百川，用容乃大”的道理。也正是家长无私的品质在潜移默化地影响着孩子，才使孩子懂得相亲相爱的可贵。班级中也才有了亲情般的味道。于是，我和孩子们共同制定了班规，为孩子们设计了心语小屋，从爱心、胸怀、责任三个方面时时检测自己是否做到了关爱他人，是否包容了别人的不足，是否战胜了自己。也为孩子们精心准备了收获罐，罐里的各色豆子代表着他们不同方面的表现。不管是班规，还是心语小屋的内容我们每天都用心去感受，从而转化为自己良好的行为。他们也在用这样的思想和行为影响和感化着身边的伙伴。在这种氛围的经营中，爱和责任也在升华。 三、双簧效应 作为发展中的孩子们，他们经常会犯这样或那样的错误，也容易在成绩面前沾沾自喜而迷失方向。单靠班主任一个人的力量是不能使孩子得到最好的教育的。一味的批评会让孩子失去自尊，总是原谅又会使孩子觉得机会来得太容易；一味的表扬会使孩子骄傲自满而孤单失群，总是对孩子的成绩轻描淡写又会使孩子失去进取心，因为孩子总是活在别人的世界里的。根据孩子的这些特点，我与家长和所有的任课教师达成默契。当孩子因为犯错挨批评而下不来台时，总有一个或两个人站出来为他们求情，为他们“争取”一个改过的机会，让他们在内心深处有所触动：只有把握机会，改掉缺点，才能重新赢得老师和同学的认可。当他们因为取得成绩而飘飘然时，也总会有很多人提醒：你可千万别骄傲，我们还等着你取得更大的成绩呢！一句有意中无意的话就会使孩子冷静下来，从而迈着更坚实的脚步往前走。 班级里有一个小女孩，聪明伶俐，乖巧可爱，就是在学习上不够用心。当我和家长达成共识要一起帮助她改正不足后，我把她叫到面前，当着家长的面狠狠地批评了她，当时她流着眼泪向我表示一定要好好学习，不让家长和老师操心。我告诉她老师可以给你一次机会，晚上八点钟之前写完作业，然后给老师来一个电话，看看有没有进步。晚上七点钟，孩子打来了电话告诉我她六点多就写完作业了。家长当着孩子的面告诉我孩子表现非常好，进步特别大，作业写得又快又工整，妈妈非常高兴。我也迎合家长向孩子提出特别的表扬，表扬她懂事，也祝贺她进步，孩子特别高兴。正是教师与教师、教师与家长的密切配合才使孩子在明辩是与非的过程中成长。 四、感动效应 在工作中，我们经常会得到家长无私的帮助和大力的支持。无论家长为班级、为班级的孩子做什么，我们都把这种付出看作是对我的爱，看作是对我工作的认可，因此，我把这些关怀都牢牢地记在心里，用我更努力的工作来表达我们内心的感动。在与同事的相处中，我们也在用眼神、用手势、用行动在表达着我们的感动。在与孩子的交流中，我们也在用快乐、用赞扬、用爱心表达着我们的感动，这一切也成了我们不断工作、努力学习巨大的力量源泉。 还记得在班级建设中家长热情的援助，也记得运动会上家长与孩子手拉手参加检阅时的动人场面，更记得班会上李雨格一家《我爱我的家》的真情演绎，家长与老师肩并肩共同唱响《相亲相爱一家人》…… 在感动中我们真诚悦纳彼此的建议，努力改正工作中的不足；在感动中我全身心地为每一个孩子毫无怨言地付出着；在感动中我们努力成为身边每一个人的朋友；在感动中我常常用自心比人心，用真情说话，用常情说理。 班级就像一个家，家长、学生、教师都是家庭中的成员，因为有了家庭成员之间的相互支撑，才有了今天这血浓于水的“亲情”。 “因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就该同当，何必让满天乌云遮住眼睛，用相知相守换地久天长。”当这首歌又在我们耳畔回响的时候，我们心中都在渴望，渴望一如继往地心与心相拥，把爱写在未来。

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