教育心理学中学习的实质是什么?

教育心理学中学习的实质是什么
狭义的学习：学习的实质是主动形成认知结构。1.学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。这种建构是无法由他人来代替的。2.由于事物的意义并非完...

布鲁纳学习理论认为学习的实质是
布鲁纳学习理论的核心是，他认为学习的实质是形成认知结构。布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他提出了“认知-发现”学习理论，该理论认为学习的本质不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过直觉思维和推断来理解和掌握新知识。具体来说，布鲁纳认为学习的过程包括三个阶段：获得阶段：学习者从...

学习实质是什么?
学习的实质是学习是个体在特定的情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。第一，“个体”和人是不一样的，动物也可以说是个体，所以这就告诉我们，不仅是人有学习，动物也是有学习的。这里需要和教育进行区分，教育是只有人才有的，动物没有教育。第二，“练习或反复经验”说明...

教育心理学中学习的实质是什么?
教育心理学是属于心理学的一种，简单来说是在教育过程中施教与受教人因进行教育而产生心理上的变化。人在某一个阶段，因身边的环境、人物等诸多因素影响，会与自身的价值观相结合并让大脑纪录信息从而产生心理上的变化；这是所有心里学范畴内的学术性科目的基础。教育学倡导的是方法，教育心理学是从心理...

布鲁纳的认知—发现学习理论认为学习的实质是( )
布鲁纳认为，学校教育中应以学科结构即一门给定的学科中的基本概念、基本原理及其相互关系代替结论性的知识；学习的实质在于主动地形成认知结构，其核心就是一套类别编码系统；发现学习是学生掌握学科基本结构的良好方法。二、布鲁纳介绍 杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于美国纽约，美国...

简述布鲁纳认知—结构学习理论的学习观。
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其学习观主要有以下两点：(1)学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳十分强调学生主动地获取知识，强调认知结构在学习过程中的作用，他主张应当向学生提供具体的东西，以便他们“...

认知结构学习理论认为,学习的实质是主动的形成___。
(1)学习的实质是主动地形成认知结构 简单来说他认为人的认知过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架联系起来，积极地构成他的知识的过程。同时布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解;另一个就是在他看来，学生心智的发展，虽然有些受...

奥苏贝尔认为,学生学习的实质是( )
奥苏贝尔认为,学生学习的实质是有意义接受学习。拓展知识：戴维·保罗·奥苏贝尔（DavidPawlAusubel,1918~2008）美国认知教育心理学家。先获宾夕法尼亚大学学士学位（1939）和哥伦比亚大学心理学硕士，后又获布兰代斯大学医学博士（1943）和哥伦比亚大学心理学博士（1950）学位。1950-1974年任伊利诺斯大学教育...

《学前教育心理学》 简述桑代克对学习实质的解释
这种学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结，即“感应结”。因此学习即联结的形成与巩固。桑代克 桑代克把从动物的实验研究中所揭示的种种规律应用于人类的学习，认为人的学习可塑性要比动物大得多，行为也更复杂，但也是基于本能，以刺激反应的联结为准则的。因此，桑代克把人类的学习方式分为四类：(...

教育心理学建构主义认为学习的实质是什么
建构主义在教育和心理学中的影响巨大，在课程改革、科学和数学教育、教师教育、教育技术以及教育研究中占据着主导地位。教育中的建构主义可分为个人建构主义与社会建构主义。个人建构主义强调个人自身在个人知识建构中的创造作用，包括皮亚杰的发生认识论、冯·格拉瑟斯菲尔德的激进建构主义、维特罗克的成生学习...