众所周之，教学五环节指的是备课、上课、作业、辅导和评价。 “学生喜欢课堂”是落实有效教学的基点。这五个环节在整个教学中都很重要，而要使我们的思想品德课成为“学生喜欢的课堂”我觉得有效备课才能有效教学。
备课绝对不等于拿着课本和教参写写教案，到底该如何备一堂好课呢？有人说，教师只要熟读教材、把握好教学的重点难点就可以了，何必离开书本去被学生牵着走呢？实则不然。随着新课程改革的推进，备课的内容是越来越丰富的，细致分析教材、了解掌握各项教学资源、设计有效的教学技巧等等都会决定备课的质量。而在全面推进素质教育的今天，如何实现“以学生发展为本”的教育理念，就更不能忘记“学生”才是一堂课的主人。那么备课过程中怎样来“备好学生”呢？我想首先就要明确“备学生”在备课中的意义。
一、初中思品课教学备课环节注重“备学生”的意义
素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。做到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况、学习态度、知识要求、接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。在初中思想品德课上，教材中的内容看似简单、浅显、每个字都认识、每个道理似乎都听过，但这是否就意味着学生的学习就会非常简单呢，恐怕有过教学经验的教师就会感觉到并非如此了。学生知道这个道理是一方面，“懂得”这个道理，乃至将道理转化为自己的实际行动就绝非那么简单了。
建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。一本教材是相同的，而我们面对的学生是千变万化的，例如：校情不同使得面对的学生不同。横向比较各所学校的生源组成不同；纵向比较随着学校历史的发展不同时期学生组成不同；而随着社会的发展，每一年学生的思维方式、所思所想也在发生着细微的变化，那么作为教师必须清楚地看到这些不同与变化，认可教学对象差异的存在，明确自己教学的最终目的。同时，我们也要明确，学生智商的差异是客观存在的，但每个学生都有其自身优势。教师要用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。教师特别要尊重学生由生活经验引发的思维，视学生为自主的人、发展的人、有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身的主动发展。所以，教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学困生应采取的补救措施等。那么，备学生到底要备些什么呢？
二、初中思品课教学备课环节中“备学生”的内容
今天的中学思品课教材与学生联系极为密切，从家庭生活到学校生活再到社会生活中种种的道德标准、法律规范，都是和学生自身有着密切关联的。那么备学生，教师要对每个学生的差异了如指掌，包括能力、智力、以前和现在的认知情况，最近是进步还是退步。尤其是要多了解学生情况，包括家庭情况、生活环境等，我们既要考虑“我应该讲什么知识”，还应该考虑“我如何贴近学生，让自己的学生对所学内容有热情”。
具体来看，可以从以下六个方面来“备学生”。
1、了解班级基本状况。包括班级的特征、学生的构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级学生总体情况了如指掌，才能通览全局，有的放矢、科学施教。
2、了解学生个性特征。教师最好对每位学生的姓名、年龄、身体状况、特长爱好、居住区域、家教环境等个体自然状况有个详细了解，作为备课依据，以便涉及到相关教学内容区别对待，分类指导。
3、了解学生学习基础。作为一门和社会知识关联密切的学科，了解学生的学习基础非常重要，例如学生语文理解能力如何，史地等相关学科知识掌握程度如何，对时政等社会知识的兴趣如何等等。这些都会直接影响备课的内容。
4、了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。 教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。思品课上的教学方法也是多种多样的，小组讨论法、案例分析法、社会调查报告交流法、辩论法等等皆可运用。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
5、了解学生个性品质。学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面”。学生的个性差异是很大的。 教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
6. 了解学生动态变化。 教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。即及时了解学生组织纪律、兴趣爱好的变化；对所学内容存在什么问题或有没有产生新的疑问；最近是否有受到表扬、批评或者同学之间有无纷争、矛盾使得情绪变化等。
通过对学生的全面了解，使用一些符合学生实际的教法、学法，运用贴近学生的各种案例，才能产生教师教得轻松顺畅，学生学得愉快、有效的教学过程。所以在初中思品课的教学中，通过“备学生”，我对以下课程的教学做了一定调整和尝试。
叶圣陶说过：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。”思品课的特殊之处在于它并不是简单的知识传授，而是让学生面对这些基本道理，从“以为”懂得，到“真正”懂得。初中这一年龄阶段，在人生中是思想走向成熟非常重要的时期，其生理、心理特征正渐渐成熟，人生基本的世界观、人生观、价值观更是在逐步形成和定型。教师应该通过“备学生”，发掘学生身上隐含的潜在能力，并据此设计教学环节让学生通过思品课学习能“学有所得，学有所长”。总之，教师只有注重“备学生”，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，才能真正做到发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。我们新时期的政治教师，要备好学生一定要与时俱进，对于社会新生事物要和学生们一起吸收进步，不能固步自封。周立波们尚且每天进行数小时的网络阅读，将隽语安排在表演中，这引发青年白领观众的文化认同。我们政治教师更要备好学生、了解学生，同时吸收新事物、了解新观点，不要让学生用看“老学究”的态度来看你，做一个新时代的新教师。
备课绝对不等于拿着课本和教参写写教案，到底该如何备一堂好课呢？有人说，教师只要熟读教材、把握好教学的重点难点就可以了，何必离开书本去被学生牵着走呢？实则不然。随着新课程改革的推进，备课的内容是越来越丰富的，细致分析教材、了解掌握各项教学资源、设计有效的教学技巧等等都会决定备课的质量。而在全面推进素质教育的今天，如何实现“以学生发展为本”的教育理念，就更不能忘记“学生”才是一堂课的主人。那么备课过程中怎样来“备好学生”呢？我想首先就要明确“备学生”在备课中的意义。
一、初中思品课教学备课环节注重“备学生”的意义
素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。做到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况、学习态度、知识要求、接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。在初中思想品德课上，教材中的内容看似简单、浅显、每个字都认识、每个道理似乎都听过，但这是否就意味着学生的学习就会非常简单呢，恐怕有过教学经验的教师就会感觉到并非如此了。学生知道这个道理是一方面，“懂得”这个道理，乃至将道理转化为自己的实际行动就绝非那么简单了。
建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。一本教材是相同的，而我们面对的学生是千变万化的，例如：校情不同使得面对的学生不同。横向比较各所学校的生源组成不同；纵向比较随着学校历史的发展不同时期学生组成不同；而随着社会的发展，每一年学生的思维方式、所思所想也在发生着细微的变化，那么作为教师必须清楚地看到这些不同与变化，认可教学对象差异的存在，明确自己教学的最终目的。同时，我们也要明确，学生智商的差异是客观存在的，但每个学生都有其自身优势。教师要用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。教师特别要尊重学生由生活经验引发的思维，视学生为自主的人、发展的人、有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身的主动发展。所以，教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学困生应采取的补救措施等。那么，备学生到底要备些什么呢？
二、初中思品课教学备课环节中“备学生”的内容
今天的中学思品课教材与学生联系极为密切，从家庭生活到学校生活再到社会生活中种种的道德标准、法律规范，都是和学生自身有着密切关联的。那么备学生，教师要对每个学生的差异了如指掌，包括能力、智力、以前和现在的认知情况，最近是进步还是退步。尤其是要多了解学生情况，包括家庭情况、生活环境等，我们既要考虑“我应该讲什么知识”，还应该考虑“我如何贴近学生，让自己的学生对所学内容有热情”。
具体来看，可以从以下六个方面来“备学生”。
1、了解班级基本状况。包括班级的特征、学生的构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级学生总体情况了如指掌，才能通览全局，有的放矢、科学施教。
2、了解学生个性特征。教师最好对每位学生的姓名、年龄、身体状况、特长爱好、居住区域、家教环境等个体自然状况有个详细了解，作为备课依据，以便涉及到相关教学内容区别对待，分类指导。
3、了解学生学习基础。作为一门和社会知识关联密切的学科，了解学生的学习基础非常重要，例如学生语文理解能力如何，史地等相关学科知识掌握程度如何，对时政等社会知识的兴趣如何等等。这些都会直接影响备课的内容。
4、了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。 教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。思品课上的教学方法也是多种多样的，小组讨论法、案例分析法、社会调查报告交流法、辩论法等等皆可运用。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
5、了解学生个性品质。学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面”。学生的个性差异是很大的。 教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
6. 了解学生动态变化。 教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。即及时了解学生组织纪律、兴趣爱好的变化；对所学内容存在什么问题或有没有产生新的疑问；最近是否有受到表扬、批评或者同学之间有无纷争、矛盾使得情绪变化等。
通过对学生的全面了解，使用一些符合学生实际的教法、学法，运用贴近学生的各种案例，才能产生教师教得轻松顺畅，学生学得愉快、有效的教学过程。所以在初中思品课的教学中，通过“备学生”，我对以下课程的教学做了一定调整和尝试。
叶圣陶说过：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。”思品课的特殊之处在于它并不是简单的知识传授，而是让学生面对这些基本道理，从“以为”懂得，到“真正”懂得。初中这一年龄阶段，在人生中是思想走向成熟非常重要的时期，其生理、心理特征正渐渐成熟，人生基本的世界观、人生观、价值观更是在逐步形成和定型。教师应该通过“备学生”，发掘学生身上隐含的潜在能力，并据此设计教学环节让学生通过思品课学习能“学有所得，学有所长”。总之，教师只有注重“备学生”，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，才能真正做到发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。我们新时期的政治教师，要备好学生一定要与时俱进，对于社会新生事物要和学生们一起吸收进步，不能固步自封。周立波们尚且每天进行数小时的网络阅读，将隽语安排在表演中，这引发青年白领观众的文化认同。我们政治教师更要备好学生、了解学生，同时吸收新事物、了解新观点，不要让学生用看“老学究”的态度来看你，做一个新时代的新教师。
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