浅谈如何培养学生自主，合作，探究能力

如题所述

美国当代著名数学家哈尔莫斯曾说：“问题是数学的心脏”，在我们实际的数学教学中，教师如何让学生通过自主探究、合作交流去不断地去发现问题、探究问题、解决问题是提高数学课堂实效性的一个重要途径，下面就这一问题谈一下自己的一些肤浅认识。
一、首先提供给学生“学”的方法
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到学生的创新意识培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1、指导课前预习。当前的数学教学中，如何让学生进行有效的预习是很多教师忽视的环节。即使有预习，往往也是简单的说一句“下节课我们学习某某某，请同学们做好课前预习；还有一些教师会设计预习学案，往往也是一些概念性、基础性的知识，缺乏实效性。
2、鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、 巧妙创设问题情境 ，调动学生学习的兴趣
在实际教学中我们经常发现：越是学习好的学生越是爱问问题，而学习不好的学生，他总说没有问题。正因为没有问题的学习是没有思维的活动，是被动学习，长此以往，学困生变得越学越“困”。所以需要教师精心设置问题情境，采用多种形式，调动学生提出问题的兴趣，让学生处于“愤 ”“悱”的状态，并且能循着老师的思路去发现问题和提出问题。
三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。
四、提供动手实验操作的机会，发挥学生的主体作用
给学生足够的探究时间，把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，学生在探究过程中需要认真地观察，反复地观察、比较、揣测、采集信息，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。由于有足够的探究时间，让学生经历了知识的形成过程。这样调动了学生的学习积极性，培养了学生发现问题、提出问题和解决问题的能力、体验成功，感受自主探究的乐趣。
心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。因此，在学生获取知识的探究过程中，要让学生体验成功的愉悦，感受自主探究的乐趣。当学生回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的成果时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验实验后的成功满足感，体现了愉快学习的理念，同时使学生学会解决问题，养成自主解决问题的习惯，感受自主探究的乐趣。
著名数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途经是自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。学生乐此不疲地去发现、尝试、对比、讨论、交流，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教师最后引导学生及时进行反思、总结。这样不仅使学生掌握了新的知识，而且在不同观点、创造性思维火花的互相碰撞中，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断得到增强，合作能力不断提高。

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