小学数学提高学生计算能力的几点做法

如题所述

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。而我在平时批改作业时，常常会发现有不少学生的计算错误率较高。而计算错误率高也是影响学生数学成绩提高的一个重要因素。分析原因，不外乎三点：一是基础知识差，没能理解基本的运算步骤和方法，搞不懂算理；二是当数目小时产生“轻敌”的思想；三是数目大时计算复杂缺乏耐心，产生厌烦情绪。还有的学生计算时态度不端正：字迹潦草、书写不规范，也不按要求做题，计算出错误在所难免。
明晰以上影响学生计算正确的因素，怎样才能克服呢？根据自己的教学实践我认为要提高学生的计算能力可以从以下几方面着手;
一、培养学生的学习兴趣，这是提高计算能力的关键。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生每天练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还可以让学生养成好的计算习惯。单调机械的计算，生易于疲倦、分心。教师可在练习形式上巧下功夫，可以出选择题，判断题，还可以出些和实际生活相关的练习，激发学生的计算兴趣。小学高年级已学过不少运算定律和运算性质，如果学生能够熟练地运用它不仅可以激发学生的计算兴趣，而且能提高学生的计算能力。
二、注意培养学生良好的计算习惯。
第一、要认真审题。
在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号的能力。在教学中，我引导学生分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法是否合理、简便，分析运算和数据的特点。联系运算性质和定律，判断能否简算。
第二、专心校队。
抄写计算题时，一定要及时校队，做到不错不少。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。因此，我对学生抄题制定了严格的要求，并制定了相应的奖惩措施，如果作业连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以在课堂上给予表扬，并号召全班同学向他学习;如果哪一次作业中出现有两次或以上计算出错，就罚做十道计算题。
第三、认真验算。
一些学生以为验算可有可无，有的学生感觉验算麻烦。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。
第四、及时订正。
作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出现同类错误。我还让学生建立了揪错本，把平时出现的错题及时记录下来，经常复习查看，以防止再出现类似的错误。
第五、书写规范。
在平时的每一次作业和练习中，我都要求学生的书写要工整，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范、清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位对齐。同时加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、少些数字和运算符号。
三、重视口算训练。
口算对于训练学生的注意力、思维敏捷度、提高计算能力都是很有帮助的，同时，口算是笔算的基础，只有提高口算能力，才能提高笔算的速度和计算正确率。因此，我经常严格地对学生进行口算训练，包括视算训练、听算训练、抢答训练、口算游戏等，力争达到又对又快的程度。
四、强调笔算。
笔算习惯上被称做竖式计算，是根据一定的计算法则，用笔在纸上进行计算的方法。笔算不受数目大小的限制，必须一步一个脚印地书写出计算过程。笔算有利于学生理解算理，也便于发现和检查计算过程中的错误，笔算还可以培养学生认真负责、一丝不苟的学习态度。由于笔算的步骤程序化，笔算的过程比较固定，所以在教学时，要把重点放在让学生理解算理上。
五、加强估算意识。
《数学课程标准》在每个学段都指出要加强估算。估算是对运算过程与计算结果进行近似或粗略估计的一种能力。除了在数学学习中，我们要通过估算来检验答案是否合理，在日常的生产和生活中，也都离不开估算，因此，估算具有重要的实用价值。
1．估算教学重在培养学生的估算意识，要把估算教学渗透在平时的教学中，利用估算来初步验证计算结果是否合理，并及时进行修正，提高计算的正确率。在教学中，要让学生不断累积估算的经验，体会估算的价值。
2．教师要重视教给学生估算的方法, 并允许估算方法的多样化。如估计78×22，下列估计都是合理的;78×22≈80×22=1760（2）78×22≈78×20=1560（3）78×22≈80×20=1600
总之，学生计算能力的提高绝不是一蹴而就的事，它是一个长期的训练和积累的过程。这就需要我们教师成为教学中的有心人，只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高

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