如何提高中职生物课堂教学效率

如题所述

中职学生大多是经过初中毕业考试就进入了中职校，他们文化基础差，学习目标不够明确，对生物学习的积极性不够，对生物学习提不起内在的兴趣，通常以教师的讲解为主，学生学习缺乏兴趣，严重影响学生的知识掌握水平。因此，教师要注重课堂设计中，激发学生的课堂活跃，激发学生的学习兴趣，能有效提高教学质量。
一、巧设悬念激发学生兴趣
中职学生大部分是因中考时文化课成绩不甚理想而被普通高中拒之门外，如何能够利用学生的好奇心和新鲜感将学生的注意力导入到课堂上来是至关重要的。例如，在授课前经常搜集一些与本堂课相关的小事例、小问题来集中学生注意力。在讲《生态系统的能量流动》这节课时，先利用课本上的问题与学生进行互动：“策略1：先吃鸡，再吃玉米；策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。”然后让学生思考哪种策略能够让鲁滨逊生活更久，然后学生互相争论。而在学生讨论比较激烈时，教师则需引入课本上能量流动知识给予暗示：“由于能量沿食物链流动过程中逐级递减，因而能量相同的食物，动物性食品比例越高，意味着消耗的总能量越多。”当然不一定在这一环节都讨论地非常清楚，主要目的是调动起学生的学习兴趣，引发学生对探求问题答案的求知欲。培养学生学习兴趣。如在教学中，还可以根据教学内容提出一些问题：“为什么没有成熟的香蕉中放入一个成熟的苹果香蕉很快就会成熟？”“秋天为什么有些树的叶子会变成黄色？”
“果实成熟时为什么通常会由酸变甜，由硬变软？”等来激发学生的学习兴趣，以求在教学活动开始时就能够激起学生的学习欲望。
二、巧设提问引起学生注意
学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，是学习的自觉动力。如我们可通过一些常见的日常生活体验秋天树木的落叶，无籽西瓜，在清晨温暖湿润的条件下，植物的叶尖和叶缘上有水滴的出现帮助学生理解植物吐水现象等来培养学生学习兴趣。生物课中有很多微观的生理活动看不见摸不到，这些内容很容易引起学生的厌倦，从而对所学知识不感兴趣。而这时教师如果能够在课堂上增加一些趣味性提问，可以激起学生的兴趣继而深入思考问题。设计有一定趣味的问题会使学生处于急于探索状态。比如讲《基因和染色体的关系》时，教师可以先提出问题“你为什么有许多地方像父母？双胞胎兄弟之间为什么也有的不完全一样？”再让学生考虑“为什么父母都是可以卷舌的，而子女中会有不能卷舌的呢？”这样学生们就能够兴趣盎然，发挥主体能动性积极投入到学习中。
三、巧用语言网络增强学生探知欲
教师授课时运用科学性的语言是必需的，那么在注重语言科学性的基础上再注重运用一些艺术性的语言可以唤起学生的兴趣，集中学生们的注意力。精湛简炼但又富有逻辑的语言可以做到环环相扣，层层深入；而生动形象的比喻则可以降低学生们理解问题的难度，使抽象的知识趣味化简单化；而抑扬顿挫的语言则可以叫学生更容易地把握住重难点等知识点。可见艺术性语言的运用也十分关键。比如，在讲解《种内和种间关系》这个知识点时可以利用成语来组织语言。如种内互助可用“同甘共苦”；种内斗争可用“自相残杀”；互利共生可用“风雨同舟”“相依为命”；寄生可用“损人利己”“不劳而获”；竞争可用“你死我活”；捕食可用“弱肉强食”等等。成语虽然短小精悍，但是言语准确生动，形象科学地反映了生物现象和本质，寓意深刻，富有哲理，学生们也十分轻松地接受了所学知识。教师在讲解生物学知识时可以拓展延伸一些现在的生物技术的新研究进展和运用情况。例如，刑警侦破案件经常靠DNA的比对锁定嫌疑犯，亲子鉴定也离不开DNA检测，还有治疗一些疾病也必须要用到DNA的相关知识。教师可以给学生布置一些上网查询相关生物知识的作业，让学生在课堂上将搜集到的答案与同学们分享。这就会让学生们在探求作业答案的过程中加深对知识的理解。
四、巧用自学分组提高教学效果
作为教师，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好，让基础差的学生客观地认识自己，让他们从学习中获得积极的情感体验，树立信心，教师平常应多鼓励，从而提高他们学习的兴趣。自主学习可以最大限度地促进学生的发展，提高课堂教学效果。我们在教学中要充分以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。教师还可以采用小组合作的教学方式也可以很好地激发学生的创造潜力，并能集思广益使内容更加全面；分组教学还能够培养学生的组织、交流以及合作能力，激发学生们的竞争意识，促使学生之间团结互助，使全部学生都能够动起来参与到课堂学习中去。比如，在讲解《减数分裂》时，可以给每小组的学生不同颜色的橡皮泥各2块，让他们去讨论应该如何完成以下活动？（1）捏制染色质；（2）模拟DNA的复制过程；（3）模拟由染色质变成染色体的过程；（4）体现同源染色体之间的联会、交叉互换；（5）实现同源染色体之间的分离；（6）如何实现染色单体之间的分离。这样学生通过亲自动手后印象十分深刻，也把比较抽象的内容具体化了，就很容易地掌握了这些知识点。
总之，在生物教学中教师应转变教育理念，改进教学方法，培养学生学习兴趣，注重学生的情感教育，改进传统的生物教学内容和形式，养学生学习生物的兴趣，促使学生去追求生物学知识，探索生物科学的奥妙，进而为中职生物教学改革添砖加瓦，为社会培育出更多的优秀人才。

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