第1个回答 2013-10-16
工 程 预 算 课 教 学 之 浅 谈
蔡红新
(山西工程职业技术学院 建工系,山西 太原 030009)
中图分类号:F407;G642.41 文献标示码:B 文章编码:1008-3219(2003)07-0049-02
《建筑工程定额与预算》是工民建专业的一门主要专业课。它对于毕业后走向建筑施工生产第一线,主要从事于施工、预算、技术组织工作的大中专学生来说尤为重要。
一、“引入”在预算教学中的运用
“引入”为教师教学工作中的重要环节。引入不好或不引入对于学生接受新知识就会产生一定的困难;而好的引入往往会起到“抛砖引玉”的作用。如在讲授第一章和第一章向第二章定额的过渡时,我就采用了三个明显的引入。
1、 对于为什么要学习预算,如何启发学生对本课程的重视与兴趣,我认为这是讲授好这
门课和是否上好第一堂课的关键。因此,在刚一上课时,我就引入一个实例:四川某工程队为太原一企业建筑一幢住宅楼,在施工过程中甲方按工程进度支付给乙方工程进度款160万。工程竣工验收时,乙方做出工程结算总造价为210万,而这就意味着甲方还应向乙方支付50万的工程价款。甲方感觉乙方预结算过高,自己又无预算人员,最后只好请人代做预结算。但预结算做出后,数额仅为150万,此时甲方傻眼了,急切向乙方索要超支款10万元。可乙方不但不退还反而嫌少,于是甲乙双方酿成了一场官司。
究竟甲方应向乙方支付多少工程款?这就牵涉到预算问题。
1、 明确预算的意义、作用、地位的基础上,如何开始做预算?我又采用了一个引入:假
设我们想知道一个人的体重,我们应首先了解人体的组成。若知道人体是由头、四肢、躯干三部分组成且知每部分重量,那么加起来即是人的体重。现在我们要确定一建设项目或建筑物的造价,也就应首先知道它的组成,即引出第二节的“基本建设项目的组成”。
2、第二章属于“定额”内容,对初学者来说乍看好像与第一章完全脱节,因而在过渡时,我也采用了引入:一个人上街买了五瓶相同的化妆品,问他共花了多少钱?当然是用五乘以每瓶的单价。那我们要确定工程造价中最基本的组成单元各分项工程的费用,如挖土的直接费用,那又怎么算呢?肯定是:挖土量M3�0�3挖每m3单价。而这“每m3挖土单价”即是定额。
“定额“是什么呢?由此引出第二章建筑工程定额。
二、“比较”在预算教学中的运用。
人说有比较才有鉴别,有鉴别才有理解,确是如此。在预算教学中,特别是在讲述定
额分类中往往容易模糊混淆。如定额按用途可分为施工定额、预算定额、概算定额、概算指标四大定额。究竟如何理解认识,在讲授本内容时,我首先对施工定额进行全面陈述。也许学生对其意义、作用理解的不是那么清楚,但这不要紧;在讲述预算定额时,我主要讲清它与施工定额的对比;在讲述概算定额、概算指标时,我又强调了它们与预算定额的区别与联系;最后又在这部分内容结束时,通过列表的形式对四大定额在用途、编制、水平,手册、表格内容几方面进行了总结对比,这样不仅加深了学生对定额的认识,更利于学生在编制概算或预算时选择合适的定额手册。再如在讲授基建预算类别时,也最好采用比较的方法。
三、预算教学中多采用一边讲授理论一边动手练习的方法。
预算是动手性、实践性较强的课程。其他课程如施工技术课程就须在施工现场或
模拟施工现场才能进行动手实践,而预算只要有图纸、资料、定额手册等在课堂上就可付诸于实践,所以在讲课中一边陈述理论,一边加强练习,就可贴近于实际,从而使学生从纯理论认识变成印象较深的感性认识。特别在讲授工程量计算时更应如此。工程量计算是编制预算的主要工作,工程量计算的正确与否直接关系到预算造价的正误;而在工程量计算中对于定额手册上工程计算规则的理解更是关键之中的关键。例如:砼圈梁,一般定额手册规则中只说明“按图示尺寸”,然而就长度而言,图示尺寸就有外边线、中心线、净长线,取哪一些数据呢?计算应该是外墙上圈梁:圈梁�0�3外墙上圈梁净长线;内墙上圈梁:圈梁截面积�0�3内墙上圈梁净长线。这样就要求教师既要在工程量计算尺寸取值上向学生进讲解,且要在些基础上,直接示范举例,使学生心领神会,清清楚楚切实掌握工程量计算这一预算工作中最主要的步骤。
四、习题课应常在预算教学中运用。
根据预算课程教学大纲的要求,掌握土建工程施工图预算的编制是本课程教学的主要目的。单从这点和“预算就是算一算”的概念,就快决定了习题课在预算教学中的重要地位。可能有人会认为前面不是“边讲边练”吗?是的,前面的边讲边练的练习仅是“微观”的、零散的、点上的,而应给学生以“面”、“体”,系统的综合“交代”。所以在各部分工程量计算内容,特别是土方工程、砌体工程、钢筋工程、砼工程、装饰工程、楼地面工程讲授完后,至少安排两学时的习题课,以便培养、训练学生的实践能力,巩固刚学过的“单元”知识。
五、综合性解释在预算教学中的应用。
预算是一门综合性特强的课程,要想学好做好预算,必须清楚懂得建筑材料、房屋构
造、建筑结构、施工技术、施工组织等内容。这也就是为什么等前面这些课程学完之后,才开本门课程的症结之所在。即便如此,好多学生还是或多或少在学做预算时会碰到好多问题。比如在套定额计算直接费时,木门套何种定额呢?定额中木门分为:胶合板门、镶板门、拼板门、百页门,套那一个?再如,计算砼基础工程量时,对条形基础、独立基础、板式基础、伐片基础、箱式基础等到如何理解等等。对这些概念如理解不清,就会对工程量的计算、定额的套用准确性产生较大的影响。因此,这就要求教师在讲授涉及这些内容时能稍微宽一些。先综合解释该点知识,然后再讲计算内容,起到承上启后的作用。学生接受起来更容易理解清楚。
预算课教学的方式、方法是多种的,以上只是笔者在教学工作中的一点认识,愿与同行们共勉。