我刚上高一，发现学习有个问题，就是做题时（尤其是数学）有时候根据直觉把正确步骤已经写上去了，

我刚上高一，发现学习有个问题，就是做题时（几乎每科）有时候根据直觉把正确步骤已经写上去了，可每次写完都想问为什么，如果知道的话，我会解释给自己，但每次会浪费很多时间，如果一时说不上来的话就卡住在那，其实就快写出来了，其实这个问题存在一年多了，以前我一直忽略着，现在越来越重了希望有人能分析下原因并出个主意我必将重重感谢他：还有个问题就是老是集中不了注意力，经常被别人说话吸引，我也知道，可也控制不了

我的观点和LS的不太一样，个人观点仅供LZ参考，因为这个世上的很多事都不是绝对正确的
我的观点：
1、从LZ的解说来看，LZ成绩不会太好，因为LZ经常被人吸引的，静不下心的容易被外界干扰的人谈不上专研，就数学来看，不专研的人成绩不会太优秀
2、LZ的主要问题：喜欢解释，甚至会花很长时间。
这里就有矛盾了：A、LZ是真喜欢专研，那么LZ成绩绝对会很好，与1矛盾
B、LZ只不过是“假专研”
“假专研”是我的个人词汇，说的是喜欢研究问题，但是却从来都是半途而费，结果就是好事没弄懂。成绩不会太理想
“假专研”的原因：首先LZ基础不好，但是对学习又有一种很浓厚的兴趣（别跟我说有浓厚的兴趣成绩就好，成绩优秀必须两点：兴趣和正确的学习方法）。
上课的时候走神导致了你基础薄弱，浓厚的兴趣却又使得你经常的想原因，但是原因是原因啊，你做的题目是你学的知识点啊，原因都是经过所学知识可以逐一推导和证明的，空想怎么能想出正确的原因。也许你不是空想，也曾自己证明，但是是不是经常搞到一半的时候发现过程中要用到一个结论，而这个结论“好像”是正确的，注意是好像，你问别人，别人也说好像吧，然后就忽视了，于是你就认为了结果的正确性。但是这种题目一旦出现变化，你就会发现怎么又不会了啊，因为你实际上就没弄懂
导致你这种现象出现的主要因素有两点：
1、还是上面说的，你基础不行，做事用半途而废
2、老师不给力，老师本来就起到解惑的作用，有些老师对于一些结论就是直接忽视，但结果就是学生似懂非懂。然而老师和学生不一样，老师基础强大，你去问他为什么，他给你讲出原因，这个时候出现了貌似很显然的结论，你继续问，结果就有三种了：A、老师直接说显然，事后也不管了，这类老师说得不好听就是LAJI，从来不想原因，仅凭借自己的经验教书；B、老师说显然，你执意要详细过程，老师搞了一段时间做出来了，或者暂时没解决，然后几天之后在同学面前说：“……你们要注意这个问题啊……然后给出过程”，就是说最后老师还是给你解决了问题，只不过是时间问题，这类老师算合格老师，也还有一定的职业心；C、老师当场迅速的给出证明方法，你来几次，他都完美解决，这类老师就是优秀老师了。其实我觉得还有另外一种老师，那就是极喜欢换位思考，考虑学生可能出现的疑惑，并且在讲课的时候有所提及，或者证明，以便基础优秀的学生遇到这种题目直接就解决，基础差的同学可以在老师曾降到的知识里面反思而得到结论，这类老师我觉得是非常优秀的

哎！说的有点多，不过我的结论是：1、LZ要多熟悉知识点，平常做题可以慢一点来巩固知识，不会可以问同学或者老师，别人讲的时候你要有这么一种方应，“哦，原来是这样，搞了半天还有这么一条性质或者结论“，然后再自己做一遍，并将卡了你很长时间的那个知识点熟记会再次证明，不是我吹牛，你能这么做到，你高考数学就是140左右；2、老师问题，这个没办法

最后给LZ提个点建议：熟悉知识，首先熟悉课本知识点，要知道每个定义，每个定理，每个定理的证明过程（书上有），每个性质，每个性质的证明过程（书上有），甚至你知道这些东西在课本的哪一页，你能做到这点高考至少125，并且我还敢说什么高考失利绝不会跑到你的头上。只可惜熟知知识点的必要条件是做题。所以做题要熟悉题目的体系，知道题目要你干什么，考察了哪些知识点，其中你有哪些知识点不明白，需要再次熟悉掌握，只要你能做到这一点，做题就可以事半功倍，你完全可以选择性的做题。

好吧，我承认我废话多了，LZ的问题，自己也要靠想象原因，我说的仅供参考

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