1．除法的初步认识
课题一：除法的初步认识（一）（A）
教学内容：
教科书第40页例1、例2，第41页上面的“做一做”；练习十二的第1、2题。
教学目的：
1．使学生初步知道除法和“平均分”的含义，初步掌握“平均分”的方法。
2．知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。
3．初步学会除法算式的读法和写法。
教具、学具准备：
教师准备6个桃子和3个盘子的实物或图片，以及12根小棒（有条件的还可以准备8个皮球和2个盒子）。学生每人准备 8个小正方体、12根小棒和15个小三角形。
教学过程：
教师先简要叙述：我们已经学习了加法、减法和乘法，你们还记得它们的含义吗？今天我们要学习一种新的计算方法——除法。
一、新课
1．通过实物演示，使学生知道“平均分”的含义。
教学例1前，教师可以通过下面的活动，使学生直接感知“平均分”的含义。
教师拿出6枝铅笔，请3个同学到讲台前边。教师说明要把6枝铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，请同学注意分的过程。
先每人分1枝。教师提问：“分完了吗？”学生回答后，再每人分1枝。教师接着问：“分完了吗？”（分完了。）
教师让全班同学观察：这3个同学每人分得几技？（每人分得2枝。）每人分得同样多吗？（同样多。）
教师板书：同样多
接着教学例1让学生拿出准备好的8个小正方体（或其它实物），放在自己的桌上。然后仿照刚才教师分铅笔的方法，把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。要求每个同学都动手摆一摆，实际分分看。教师巡视，了解学生摆的情况，特别要看一看学生的具体操作过程。
学生摆完后，教师让一名分得好的学生在黑板前演示分的过程。（学生：先把正方体每份放1个，再每份放1个，正好放完。）
教师提问：每份分得同样多吗？每份是几个？
然后教师着重指出：像这样每份分得同样多的分法，叫“平均分”。
在“同样多”的旁边板书：平均分
教师提问：把上面分8个小正方体这件事，怎样用“平均分”这个词简单叙述出来？（如果学生回答有困难，教师可以适当启发：要求怎样分8个小正方体？每份分得同样多是什么意思？）在学生回答的基础上，教师概括，上面分8个小正方体这件事可以这样说“把8个小正方体平均分成4份。”再提问：每份几个？（2个。）
2．通过演示和学生的操作，使学生掌握这种分法，知道“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。
教学例2。出示“把 6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出 6个桃和3个盘子的图片，贴在黑板上。）同时，也可以让学生拿出6个桃的图片。
提问：把6个桃平均分在3个盘里，是什么意思？（就是每盘放得同样多。）
把6个桃平均分放在3个盘里，应该怎样放？
学生回答后，教师演示平均分的过程。在演示平均分时，要特别强调：要使每个盘里的桃同样多，应该先把桃每盘放三个。边分边提问，也可以让学生跟着教师的演示一步一步地自己摆学具。
每盘放1个，分完了吗？（没有。）
每盘再放1个，分完了没有？（分完了。）
每盘放了几个？（2个。）
是不是同样多？（是。）
这种分物品的方法叫怎样分？（平均分。）
教师小结：把6个桃平均分成3份，每份是2个。
提问：上面把8个小正方体平均分成4份，把6个桃平均分在3个盘里，都是说的什么事情？
根据学生的回答，教师概括出：上面这样分物品，都是把一些物品平均分成几份，求一份是多少的问题。在数学里我们要用一种新的方法——除法来计算。
板书：除法
接着给出除号：以前我们学习加法、减法、乘法时用运算符号“＋”、“－”、“×”表示，今天我们学习除法的运算符号是“÷”。（板书：÷）“÷”叫除号。写的时候，先画一横线，再在横线上下各点一点。横线要平直，两点要对齐。
提问：“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道题的除法算式怎样列呢？（边说边写。）
要分的桃是几个？把“6”写在除号前面。板书：6÷
把6平均分成几份？把“3”写在除号后面。
每份是几？把“2”写在等号后面。
说明：“6÷3＝2”这个算式叫除法算式，表示把 6个桃平均分成3份，每份是2个。
引导学生读出算式：6除以3等于2。
再指名让学生说一说等式的意思。
然后让学生打开书，引导学生看例2 的小朋友分桃图。先让学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的桃分完。
课间活动。
二、课内练习
1．完成第41页上面“做一做”中的习题。
第1题的第（1）题，先让学生读题，并说一说题目的意思。再让学生拿出12根小棒，动手摆一摆。在学生摆的时候，教师要提醒学生想一想怎样分。同时要注意巡视，对于分法不正确的要及时纠正。然后让学生根据摆的结果，把除法算式填完全。并指名说说除法算式中每个数各表示什么。
第（2）题，先让学生自己读题；再摆小棒，独立写除法算式。教师巡视，要特别注意学生的操作是否正确，算式的写法有无错误。然后集体订正。订正时，可以有选择地让有错误的学生说一说，大家讨论为什么错了。还可以让学生把（1）、（2）两题进行对比，看一看它们的相同点和不同点。使学生明确：虽然都是平均分12根小棒，但由于分的份数不一样，分的结果也就不一样。因此，除法算式的写法也不完全相同。
第2题，先让学生看清图意。要分多少个皮球？分到几个盒里？怎样分？然后，让学生仿照例2连线的方法，实际连一连，表示分的过程。对于连线有困难的学生，也可以让他们用学具摆一摆。最后，在书上写出算式。订正时，指名读算式，并说出算式表示的意思。
2．做练习十二的第1、2题。
第1题，教师先说明题意，再让学生着左边题的除法算式。让学生自己小声读一读除法算式，并说出除法算式表示的意思，再在□里填入适当的数。教师巡视，集体订正。右边的题让学生独立做，集体订正。
第2题，教师说明题意，带着学生完成“8÷2＝□”。先让学生小声读算式，自己想一想算式的意思，该拿出几个△，怎样分。让学生在操作的基础上，填出得数。教师边提问，边巡视。订正时让学生说一说是怎样想的。“10÷5＝□”和“15÷3＝□”可以让学生独立做。教师巡视，发现错误及时纠正。对于学习比较好的学生，不操作就能写出结果，也是允许的。对于大多数学生，还是要求在操作的基础上写出得数。订正时，可以让不同层次的学生分别说一说是怎样想的，以调动学生学习的积极性。
三、小结
今天我们学会了把一些物品平均分成几份，求每份是多少，用除法计算的方法；还学会了除法算式的读法和写法。希望同学们好好复习，下一次我们还要学习新的知识。
课题一：除法的初步认识（一）（A）
教学内容：
教科书第40页例1、例2，第41页上面的“做一做”；练习十二的第1、2题。
教学目的：
1．使学生初步知道除法和“平均分”的含义，初步掌握“平均分”的方法。
2．知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。
3．初步学会除法算式的读法和写法。
教具、学具准备：
教师准备6个桃子和3个盘子的实物或图片，以及12根小棒（有条件的还可以准备8个皮球和2个盒子）。学生每人准备 8个小正方体、12根小棒和15个小三角形。
教学过程：
教师先简要叙述：我们已经学习了加法、减法和乘法，你们还记得它们的含义吗？今天我们要学习一种新的计算方法——除法。
一、新课
1．通过实物演示，使学生知道“平均分”的含义。
教学例1前，教师可以通过下面的活动，使学生直接感知“平均分”的含义。
教师拿出6枝铅笔，请3个同学到讲台前边。教师说明要把6枝铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，请同学注意分的过程。
先每人分1枝。教师提问：“分完了吗？”学生回答后，再每人分1枝。教师接着问：“分完了吗？”（分完了。）
教师让全班同学观察：这3个同学每人分得几技？（每人分得2枝。）每人分得同样多吗？（同样多。）
教师板书：同样多
接着教学例1让学生拿出准备好的8个小正方体（或其它实物），放在自己的桌上。然后仿照刚才教师分铅笔的方法，把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。要求每个同学都动手摆一摆，实际分分看。教师巡视，了解学生摆的情况，特别要看一看学生的具体操作过程。
学生摆完后，教师让一名分得好的学生在黑板前演示分的过程。（学生：先把正方体每份放1个，再每份放1个，正好放完。）
教师提问：每份分得同样多吗？每份是几个？
然后教师着重指出：像这样每份分得同样多的分法，叫“平均分”。
在“同样多”的旁边板书：平均分
教师提问：把上面分8个小正方体这件事，怎样用“平均分”这个词简单叙述出来？（如果学生回答有困难，教师可以适当启发：要求怎样分8个小正方体？每份分得同样多是什么意思？）在学生回答的基础上，教师概括，上面分8个小正方体这件事可以这样说“把8个小正方体平均分成4份。”再提问：每份几个？（2个。）
2．通过演示和学生的操作，使学生掌握这种分法，知道“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。
教学例2。出示“把 6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出 6个桃和3个盘子的图片，贴在黑板上。）同时，也可以让学生拿出6个桃的图片。
提问：把6个桃平均分在3个盘里，是什么意思？（就是每盘放得同样多。）
把6个桃平均分放在3个盘里，应该怎样放？
学生回答后，教师演示平均分的过程。在演示平均分时，要特别强调：要使每个盘里的桃同样多，应该先把桃每盘放三个。边分边提问，也可以让学生跟着教师的演示一步一步地自己摆学具。
每盘放1个，分完了吗？（没有。）
每盘再放1个，分完了没有？（分完了。）
每盘放了几个？（2个。）
是不是同样多？（是。）
这种分物品的方法叫怎样分？（平均分。）
教师小结：把6个桃平均分成3份，每份是2个。
提问：上面把8个小正方体平均分成4份，把6个桃平均分在3个盘里，都是说的什么事情？
根据学生的回答，教师概括出：上面这样分物品，都是把一些物品平均分成几份，求一份是多少的问题。在数学里我们要用一种新的方法——除法来计算。
板书：除法
接着给出除号：以前我们学习加法、减法、乘法时用运算符号“＋”、“－”、“×”表示，今天我们学习除法的运算符号是“÷”。（板书：÷）“÷”叫除号。写的时候，先画一横线，再在横线上下各点一点。横线要平直，两点要对齐。
提问：“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道题的除法算式怎样列呢？（边说边写。）
要分的桃是几个？把“6”写在除号前面。板书：6÷
把6平均分成几份？把“3”写在除号后面。
每份是几？把“2”写在等号后面。
说明：“6÷3＝2”这个算式叫除法算式，表示把 6个桃平均分成3份，每份是2个。
引导学生读出算式：6除以3等于2。
再指名让学生说一说等式的意思。
然后让学生打开书，引导学生看例2 的小朋友分桃图。先让学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的桃分完。
课间活动。
二、课内练习
1．完成第41页上面“做一做”中的习题。
第1题的第（1）题，先让学生读题，并说一说题目的意思。再让学生拿出12根小棒，动手摆一摆。在学生摆的时候，教师要提醒学生想一想怎样分。同时要注意巡视，对于分法不正确的要及时纠正。然后让学生根据摆的结果，把除法算式填完全。并指名说说除法算式中每个数各表示什么。
第（2）题，先让学生自己读题；再摆小棒，独立写除法算式。教师巡视，要特别注意学生的操作是否正确，算式的写法有无错误。然后集体订正。订正时，可以有选择地让有错误的学生说一说，大家讨论为什么错了。还可以让学生把（1）、（2）两题进行对比，看一看它们的相同点和不同点。使学生明确：虽然都是平均分12根小棒，但由于分的份数不一样，分的结果也就不一样。因此，除法算式的写法也不完全相同。
第2题，先让学生看清图意。要分多少个皮球？分到几个盒里？怎样分？然后，让学生仿照例2连线的方法，实际连一连，表示分的过程。对于连线有困难的学生，也可以让他们用学具摆一摆。最后，在书上写出算式。订正时，指名读算式，并说出算式表示的意思。
2．做练习十二的第1、2题。
第1题，教师先说明题意，再让学生着左边题的除法算式。让学生自己小声读一读除法算式，并说出除法算式表示的意思，再在□里填入适当的数。教师巡视，集体订正。右边的题让学生独立做，集体订正。
第2题，教师说明题意，带着学生完成“8÷2＝□”。先让学生小声读算式，自己想一想算式的意思，该拿出几个△，怎样分。让学生在操作的基础上，填出得数。教师边提问，边巡视。订正时让学生说一说是怎样想的。“10÷5＝□”和“15÷3＝□”可以让学生独立做。教师巡视，发现错误及时纠正。对于学习比较好的学生，不操作就能写出结果，也是允许的。对于大多数学生，还是要求在操作的基础上写出得数。订正时，可以让不同层次的学生分别说一说是怎样想的，以调动学生学习的积极性。
三、小结
今天我们学会了把一些物品平均分成几份，求每份是多少，用除法计算的方法；还学会了除法算式的读法和写法。希望同学们好好复习，下一次我们还要学习新的知识。
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第1个回答 2013-06-30
你说的是小学还是中学
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