首先,建立良好的师生交往互动是必不可少的。尽管“以人为本”的学生观已经得到广大教师的肯定和认同,但是在课堂教学中,仍然会发现一些习以为常的现象:教师讲解眉飞色舞,学生低头不语;教师自编自演,学生袖手旁观;课上热热闹闹,课下却一问三不知。
究其原因,主要还是教师心中没有学生,课堂上学生不在场,课堂教学只关注了形式而忘却了教学的本质。老师在课堂中的手舞足蹈与学生的冷漠旁观形成鲜明的对比。甚至有些时候在公开听课时,老师会提前安排好几位同学来回答问题,更有甚者会提前上一遍,等到领导老师来听课的时候,就不改一字复制一遍。这样的装模做样,在偏远一点的中小学,是存在很多的,至少我就经历过。
甚至有些时候在公开听课时,老师会提前安排好几位同学来回答问题,更有甚者会提前上一遍,等到领导老师来听课的时候,就不改一字复制一遍。这样的装模做样,在偏远一点的中小学,是存在很多的,至少我就经历过。
关于这个现象的原因,可能与落后地区师资力量不高有一定关系,落后地区往往教师教学经验不多,难以运用现代学生观来指导教学活动,缺乏教学经验,难以调动学生学习的积极性。想要解决这个问题,与其讨论如何践行思想层面上学习现代学生观,还不如提高落后地区教育待遇,这才是治本之策。
但是也不能完全忽视思想的层面,还是应该坚持学生观,真正把学生作为课堂教学的依据、主体和中心,让学生真正参与学习活动,取得良好的学习效果,实现课堂教学促进学生发展的终极价值追求。
其次,我认为还应该尊重学生人格,不应该差别化对待学生。这是现代学生观中的一个重要内容。每个学生都是有个别差异的,必须承认这一点,比如天赋差异,可能张三记忆能力强,背书快,可能李四擅长写作,经常作文大赛第一名。
与之相对的,就有背书慢,啥也不会写的学生。作为老师,就不能差别对待口吃的学生和说话流利的学生,而是应该尽力去帮助有一些缺陷的学生,给与关爱和帮助,不能避而远之,如果连老师都这样,在同学之间就更难以相处了,学生就会失去自尊自信,其后果难以想象。
努力学习是有意义:
教师认为一定要让学生相信公平正义存在,良善存在,努力学习是有意义的,激发他们内心向上向善的欲望,否则学生就会想,张三的父亲是市长,我是个农民,我再努力也没用,生活也不会变好,还是打工种地,失去努力的动力,往往就会走向极端和堕落,这个孩子就毁了。正如罗翔老师所讲过的一句话,“公平正义一定客观存在,虽不能至,心向往之!”