情感是人自身对客观事物的一种特殊的反应方式.是人对客观事物是否符合个人需要、愿望、观点和社会的需求而产生的态度体验，表现为：或激动、热烈；或高兴、喜乐；或悲恸、忧愁；或赞叹、喜爱；或惊恐、愤怒等等。音乐教育的核心即为培养学生的情感，最大的特点是打动人的情感。而正面的积极地人的情感则是音乐教育的一种最高境
界。
一、音乐与情感的关系
著名艺术史学家格罗塞说：“音乐，以其性质和魅力，在诸艺术间立于无与伦比的地位，成为一种独立的艺术。”音乐的重要价值由此可见一斑。音乐是一种饱含感情诉说的艺术，它通过演唱者的演绎而触动听众的内在情感，使听众也产生相同的情感体验。音乐具有如下特征：首先，具有“可感性”。它必须通过有声的演唱才能得以表现。是一种“可感的”却“不可见”的艺术形式。其次，具有时间性。音乐需要在时间中表达各种复杂的感情。再次，具有抽象性。音乐所表现的形象只能通过人的听觉来实现，不能直接让这些形象再现，当然，在实际生活中也没有明确的概念与之相对应。
情感也称感受，是人类对外界刺激所作出的一种心理反应。这种反应既可以是一种肯定的精神状态反应，也可以是一种否定的精神状态反应。情感和音乐一样具有抽象性和可感性。但情感的表达更微妙，通常情况下是“只可意会不可言传”的。由此，我们可以看出，音乐与情感的关系甚为密切。情感是音乐的生命力，音乐是情感表达的重要方式，是情感的重要载体。
二、音乐中情感培养的重要性
音乐是人们抒发、表达情感的一门艺术，包含着人们复杂的情感。同时，音乐又不是一门简单的艺术，它通过情感的传达，能更深的打动人内心的情感世界，是一种铸造灵魂、陶冶情操、提升人格的精神文化力量。在音乐教学中，情感是学生感受音乐美的媒介，只有时刻把握住情感因素的重要性，才能有效地打动学生、吸引学生，使他们在音乐教学过程中享受音乐的魅力。音乐教学中情感的重要作用要求教师必须将情感培养放在首位。
音乐教学中情感培养处于重要地位。在音乐教学中，如果学生拥有了表现情感的愿望，不仅可以使学生全身心的投入到学习之中，主动创设学习音乐的氛围，提高他们学习的积极性，增强他们的表现欲。而且还能利于学生情感的培养，调动他们丰富的情感心理，使得学习效果更加显著。如果只是一味的强调技能技巧的掌握，忽视了学生情感的培养，不仅使学生学习音乐的兴趣受到压制，而且还会使学生厌恶音乐，进而影响教学。因此，在教学的过程中，应注重学生情感的培养，加强对学生情感的培养，以情感带动学生体验情感，以情感转化感受，真正享受音乐之美。
明确情感培养的意义所在。情感是一个内涵丰富的概念，它是人的一种内心体验，对人的心理、思维、行为产生影响。它包含了人的理解力、自我控制力以及与人交往的交际能力等内容。其次，它是一种品德，它要求人要具有高尚的情操、完美的人格。情感由五个部分组成：自我感受、自我体验、情境评价、移情共鸣、反映选择。但是情感品德不是天生的，而是后天受教育的结果。因此，在音乐教学过程中应当注重学生情感的培养，这也是教育的根本要求。
三、情感的投入
欣赏教学是音乐教学中的一个重要组，成部分，是培养学生音乐学习兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受，理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富情感、陶冶性情的莺要途径和手段。国家教育部明文规定，中小学音乐教育应以音乐鉴赏作为音乐课程的基本教学方式，是培养学生音乐审美能力的重要途径。而欣赏教学内容的选择是影响这一教学手段实施是否能够实现音乐教学目标的重要因素。欣赏教学内容应选择能够激发学习兴趣、鼓动人心积极乐观向上的作品。
1、不断提高音乐知识修养
情感结构包括具有丰富、平衡、协调的情感状态与自我调控能力，在音乐教学时，用音乐之情去激发学生的审美情感。教师要具有丰富而全面的知识结构。敏锐的音乐审美能力，具有较高的音乐表演、教学能力，还应具有运用音乐教育规律和知识研究音乐教育和教学的能力，这样才能对音乐作品进行深刻的理解和准确的把握，然后根据自己的知识、见解和阅历，把握作品的情感脉络，再将这种情感传递给学生。
2、调动情感的教学方
情感是人对客观事物是否满足需要所产生的态度体验，对于满足需要的事物和信息，教师要用诚挚的情感去引导学生。教师在教学中要做到以鲜明的艺术形象和丰富的艺术感染力为学生作演唱、演奏等示范。以丰富的情感和语言，描述、分析音乐作品中的内涵和情感.引导学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛。教师要善于在教学中，深入了解学生学习的欲望、动机、需要，组织学生真挚地投入到音乐实践中.在丰富多彩的音乐中体验、感受和表现音乐的情感。同时.教学要富有激情和艺术感染力，力求准确、生动地塑造音乐形象和精神内涵。教师要通过自身情感的充分投入，紧紧地吸引每位学生，用音乐艺术的魅力去感染学生，使学生获得情感上的共鸣。
四、总结
总的来说，唱好一首歌。情感是非常重要的。音乐艺术离不开情感，而且情感的内涵是非常丰富的，它包容了对歌曲的深刻理解和声乐演唱技能，但又超越了纯技术的局限，其中既有深邃的哲理，实践的原理，歌唱情感，是歌唱者全身心的投入，只有这样才能
有情而唱，才能充分体现音乐的情感，以更好地完成新世纪音乐教学对我们的要求。
界。
一、音乐与情感的关系
著名艺术史学家格罗塞说：“音乐，以其性质和魅力，在诸艺术间立于无与伦比的地位，成为一种独立的艺术。”音乐的重要价值由此可见一斑。音乐是一种饱含感情诉说的艺术，它通过演唱者的演绎而触动听众的内在情感，使听众也产生相同的情感体验。音乐具有如下特征：首先，具有“可感性”。它必须通过有声的演唱才能得以表现。是一种“可感的”却“不可见”的艺术形式。其次，具有时间性。音乐需要在时间中表达各种复杂的感情。再次，具有抽象性。音乐所表现的形象只能通过人的听觉来实现，不能直接让这些形象再现，当然，在实际生活中也没有明确的概念与之相对应。
情感也称感受，是人类对外界刺激所作出的一种心理反应。这种反应既可以是一种肯定的精神状态反应，也可以是一种否定的精神状态反应。情感和音乐一样具有抽象性和可感性。但情感的表达更微妙，通常情况下是“只可意会不可言传”的。由此，我们可以看出，音乐与情感的关系甚为密切。情感是音乐的生命力，音乐是情感表达的重要方式，是情感的重要载体。
二、音乐中情感培养的重要性
音乐是人们抒发、表达情感的一门艺术，包含着人们复杂的情感。同时，音乐又不是一门简单的艺术，它通过情感的传达，能更深的打动人内心的情感世界，是一种铸造灵魂、陶冶情操、提升人格的精神文化力量。在音乐教学中，情感是学生感受音乐美的媒介，只有时刻把握住情感因素的重要性，才能有效地打动学生、吸引学生，使他们在音乐教学过程中享受音乐的魅力。音乐教学中情感的重要作用要求教师必须将情感培养放在首位。
音乐教学中情感培养处于重要地位。在音乐教学中，如果学生拥有了表现情感的愿望，不仅可以使学生全身心的投入到学习之中，主动创设学习音乐的氛围，提高他们学习的积极性，增强他们的表现欲。而且还能利于学生情感的培养，调动他们丰富的情感心理，使得学习效果更加显著。如果只是一味的强调技能技巧的掌握，忽视了学生情感的培养，不仅使学生学习音乐的兴趣受到压制，而且还会使学生厌恶音乐，进而影响教学。因此，在教学的过程中，应注重学生情感的培养，加强对学生情感的培养，以情感带动学生体验情感，以情感转化感受，真正享受音乐之美。
明确情感培养的意义所在。情感是一个内涵丰富的概念，它是人的一种内心体验，对人的心理、思维、行为产生影响。它包含了人的理解力、自我控制力以及与人交往的交际能力等内容。其次，它是一种品德，它要求人要具有高尚的情操、完美的人格。情感由五个部分组成：自我感受、自我体验、情境评价、移情共鸣、反映选择。但是情感品德不是天生的，而是后天受教育的结果。因此，在音乐教学过程中应当注重学生情感的培养，这也是教育的根本要求。
三、情感的投入
欣赏教学是音乐教学中的一个重要组，成部分，是培养学生音乐学习兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受，理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富情感、陶冶性情的莺要途径和手段。国家教育部明文规定，中小学音乐教育应以音乐鉴赏作为音乐课程的基本教学方式，是培养学生音乐审美能力的重要途径。而欣赏教学内容的选择是影响这一教学手段实施是否能够实现音乐教学目标的重要因素。欣赏教学内容应选择能够激发学习兴趣、鼓动人心积极乐观向上的作品。
1、不断提高音乐知识修养
情感结构包括具有丰富、平衡、协调的情感状态与自我调控能力，在音乐教学时，用音乐之情去激发学生的审美情感。教师要具有丰富而全面的知识结构。敏锐的音乐审美能力，具有较高的音乐表演、教学能力，还应具有运用音乐教育规律和知识研究音乐教育和教学的能力，这样才能对音乐作品进行深刻的理解和准确的把握，然后根据自己的知识、见解和阅历，把握作品的情感脉络，再将这种情感传递给学生。
2、调动情感的教学方
情感是人对客观事物是否满足需要所产生的态度体验，对于满足需要的事物和信息，教师要用诚挚的情感去引导学生。教师在教学中要做到以鲜明的艺术形象和丰富的艺术感染力为学生作演唱、演奏等示范。以丰富的情感和语言，描述、分析音乐作品中的内涵和情感.引导学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛。教师要善于在教学中，深入了解学生学习的欲望、动机、需要，组织学生真挚地投入到音乐实践中.在丰富多彩的音乐中体验、感受和表现音乐的情感。同时.教学要富有激情和艺术感染力，力求准确、生动地塑造音乐形象和精神内涵。教师要通过自身情感的充分投入，紧紧地吸引每位学生，用音乐艺术的魅力去感染学生，使学生获得情感上的共鸣。
四、总结
总的来说，唱好一首歌。情感是非常重要的。音乐艺术离不开情感，而且情感的内涵是非常丰富的，它包容了对歌曲的深刻理解和声乐演唱技能，但又超越了纯技术的局限，其中既有深邃的哲理，实践的原理，歌唱情感，是歌唱者全身心的投入，只有这样才能
有情而唱，才能充分体现音乐的情感，以更好地完成新世纪音乐教学对我们的要求。
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